吴学会 第四明清君主专制的加强 说课稿.pptx

一、说教材;1.教材地位　　专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。;本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。　　;2.课标要求　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。;二、陈述教学目标;（5） 理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。 （6） 从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。 （7） 掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。;;（四）.教学重点、难点;三、说学法;（2）说学法;;;以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。 ──明太祖《皇明祖训首章》;有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。 ——黄宗羲《明夷待访录》;（2）问题探究，突破重点、难点 导入新课后，通过多媒体课件给学生们展示一段中国自秦汉到明清时期，中国古代君主专制的发展。同时把明加强专制政权的内径手段进行详细归纳。并用图示进行明确的比较。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为??近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。;;一、宰相制度的废除; 胡惟庸（？—1380），安徽定远人。1355年投奔朱元璋。1370年升至中书省参知政事。后任丞相七年。朱元璋感到胡惟庸是极大威胁，以“擅权枉法”罪把他逮捕，并将其处死，牵连致死者达3万余人，史称“胡狱”。 胡惟庸被杀后，朱元璋废除丞相制度，使六部直接对皇帝负责。皇权极大加强。;互不统辖 各司其职;难点“宰相制和内阁制区别” 解决方案。引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。”; 通过提出问题，教学生风阻讨论：“明朝的内阁首付是否等同于宰相”，然后在学生的基础上归纳总结，最后得出结论。; 明朝的内阁首辅就是变相重设的宰相吗？;; 清朝的君主专制制度，则是通过的清朝之初的几位皇帝：皇太极、康熙、雍正来进行分别介绍，从而引出军机处的设置，并对军机处进行详细介绍。从而阐明君主专制度制度在此时达到顶峰。; 皇太极;;设置军机处：标志着着君主专制制度达到顶峰;（3）.课堂小结 在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。;六、板书设计