运动动机运动动机概述 .pptxVIP

第一节 运动动机概述 ; 动机是在人的头脑中形成的激发或抑制某个行为的愿望或意向，它们是推动人从事某种活动的内部心理动因。 ;（二）运动动机;优良的场地、设备、器械，优美的身体锻炼环境，学校、教师、同学的积极影响，丰富多彩的体育锻炼活动，可以成为对学生参与身体运动有吸引作用的环境因素。 ;二、运动动机的功能;（一）发动功能;（二）选择功能;（三）强化功能;（四）维持功能;综上所述 ; 因此:体育教师应当对学生运动动机的性质与强度做出准确的观察、评价和适当调控。 ;三、运动动机的种类;（一）生物性动机和社会性动机 ;1.生物性动机或原发性动机;2.社会性动机或继发性动机;（二）内部动机和外部动机 ;1.内部动机的定义;2.外部动机的定义;内部动机对学生参与体育活动的推动力量较大，维持的时间也较长。;外部动机对学生参与体育的推动力量相对较小，持续作用的时间也较短。;（三）直接动机和间接动机 ; 直接动机的定义：指向于体育学习和锻炼活动的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的动机，是直接动机 。;1.直接动机;2.间接动机; 第二节 动机理论及其在体育运动中的应用 ;一、动机的本能论; 体育活动中一定要充分利用青少年儿童爱活动的“本能”动力，不要限制、压抑了他们的这种“天性”，要适当满足他们的需要和兴趣，内容安排丰富多彩，形式多种多样，要“精讲多练”，注重让学生“动”起来，使他们的本能能量得到充分释放。;二、动机的行为论;斯金纳认为，强化可以在固定的时间间隔或行为反应次数之后给予，也可以在无固定的时间间隔或行为反应次数中给予。 强化安排的不同，对行为反应发生的促进可能产生不同的影响效果。 ;动机的行为理论在体育教学或锻炼活动中的应用：;行为强化的理论与实验研究表明：;但连续强化具有“不经济”的特点，且一旦取消强化，行为会很快消失。;三、动机的人本论;四、动机的社会学习理论;影响体育学习自我效能感形成的主要因素有：;1．直接经验 ;2．间接经验 ;3．言语劝说 ;4．情绪和生理状态 ;五、动机的认知论 ;第三节 运动动机的培养与激发 ;一、充分重视和利用学???的各种需要 ;一、提高学生参与体育活动的内部动机;二、提高学生的体育成就动机;体育学习和锻炼中充满了速度、力度、高度、远度、准确度或难险度等的竞争与评价，是典型的成就情境，对学生的勇气和进取精神提出了种种挑战。 ;（二）体育成就动机的培养;三、适当展开竞争，积极组织合作;（一）适当展开竞争;（二）积极组织合作;四、及时反馈，肯定评价;总的来说;五、端正体育态度 ;态度的认知成分;态度的情感成分;态度行为意向成分;体育态度 ;（二）体育态度的认知基础;体育价值观就是体育态度的认知基础 ;图5-1体育活动价值的结构模式;（三）体育态度的端正 ;体育态度的观察学习是指学生以旁观者的身份观看他人的行为表现，从他人的经验中获得新经验的过程。 这一过程不需要经过亲身的经历就可学到体育态度和运动行为方式，因此，又被称为“勿需练习的学习”。 而模仿则是仿照别人的态度和行为举止采取行动，使自己的态度和行为与榜样一致。 ;体育态度的模仿学习包括三种类型;2．体育态度的转变;根据凯尔曼态度改变三阶段理论，不良体育态度的转变过程应包括;体育态度转变所依赖的主要条件是