指南》说明和健康.docVIP

《指南》——说明部分 1、《指南》是什么？ 是引导我国3-6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。 2、《指南》制定的背景？ 深入贯彻2个文件（《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国十条》） 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。 幼儿在身体、社会性、语言、认知等方面的良好发展，不仅造福于幼儿个人及其家庭，也造福于整个社会、国家和民族。 让幼儿教育的质量问题成为关乎社会稳定、和谐、公平的大事，成为影响社会公共服务体系质量的大事，也让提高幼儿教育质量成为了促进整个社会的发展，建设社会主义和谐社会的一个重大民生工程。幼儿教育质量的核心集中表现在每一个幼儿学习与发展的质量上，提高幼儿教育质量必须抓住这一最重要、最关键的问题。 3、《指南》目标与功能 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长* 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点* 建立对幼儿发展的合理期望，* 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 目的的实现通过两个途径：一、提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二、配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学的帮助幼儿达到教育的期望。这两个途径也是《指南》基本实现了目的性与操作性的统一。 4、《指南》内容结构 重点了解典型表现是什么？是该年龄段末期出现的普遍的、重要的特征，并不是必须的，也不是全面的。反映了这一年龄段幼儿群体大致的学习与发展水平、行为特点等。是各年龄段末期在目标的状态下的一些表现，但他不是标尺，不是目标的分解是了解幼儿的参照 ②尊重幼儿发展的个体差异 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。 　每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 两层含义：1、尊重幼儿发展的连续性和阶段性规律。2、尊重幼儿在相似发展进程种的个别差异。 幼儿的发展是一个连续的、渐进的过程。幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。 必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们从容地从量变到质变的环境。“量变”过程决不可压缩，否则得不到真正的“质变”，即使得到也一定是畸形的。成人不切实际的过分要求会造成幼儿身心的巨大压力。 实施《指南》时，切忌在幼儿与之间作盲目的简单的攀比。重要的是了解每一个幼儿发展 的现状、特点、问题、原因，努力地为不同幼儿的发展创造有针对性的环境或条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展。 幼儿学习与发展的个别差异主要表现在不同幼儿在学习兴趣、需要、经验、学习特点、学习能力、发展特点与水平等方面的差异。每个幼儿都有获得表扬和承认的需要，这是幼儿成长过程种的一种基本需要，规程强调一定要注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。 在实施指南的过程种，促进每一个幼儿在其原有的水平上向更高的水准努力，并在各方面出现各具特色的发展。纲要提出的“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，是践行指南尊重个别差异原则的重要途径 ③理解幼儿的学习方式和特点 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的 独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 ★幼儿学习的特点 做中学——获得直接经验 玩中学——游戏中进行 生活中学——离不开生活所以决定了幼儿一定要直接感知、要实际操作、要亲身体验 幼儿的学习方式与特点就是在生活中、游戏种，通过亲身感受、体验、操作、探究，不断地发展对自我、对他人、对外部世界的认识，进行有意义的自我建构。 幼儿的学习是有其规律与特点的，尊重幼儿的学习方式，创造一个充满爱和尊重的，富于理解和激励的，宽松而安全的，积极互动的环境，引导幼儿在生活与游戏种快乐的动手动脑，感知体验，交往合作，探索创造，是保证幼儿学习的最好条件。 重视幼儿的学习品质 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活