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浅谈一元一次方程应用题教学 —————秋长中学 刘中安 一元一次方程应用题教学是初中教学的重要内容，既是七年级学生感觉困难的知识点，也是老师感觉教学不易的地方，认真组织好这部分知识的教学，既能开发学生的智力，培养学生的分析问题、解决问题的能力，又为学生以后学习打下坚实的基础。 应用题解法不一，方法多变可发展学生的思维，培养学生勤动脑筋的习惯，但本人觉得学生刚接触应用题，应先通过教学让学生不惧怕应用题。如何不怕应用题呢？那就是会做，熟练之后再来进行变通扩展训练，所以本人对于常见的几种题型应用题都有相对规范的做题框架。下面就本学期经常出现的几种题型谈一下自己教学中的方法，以供大家参考。 一、配套问题 例题发生在人教版数学七年级上册第100页例1： 某车间有22名工人，每人每天生产1200个螺钉或2000个螺母，1个螺钉需要配2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？ 分析：七年级接触的应用题大多是直接设法，个别可以间接设法。先设安排X名工人生产螺钉，则（22-x）名工人生产螺母，引导学生先表示出生产螺钉和螺母的数量，再来寻找它们的数量关系，依题意：生产螺钉1200x个，生产螺母2000（22-x）个，根据条件1个螺钉配2个螺母，说明生产的螺钉少，螺母多，所以数量少的乘以2才能等于数量多的，根据这种思路可列方程：2×1200x=2000（22-x），解得，x=10，所以22-x=12名。答:应安排10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母。 又如：制作一张桌子要用一个桌面和4条桌腿，1m3木材可制作20个桌面或者制作400条桌腿，现有12m3木材，应怎样计划用料才能制作尽可能多的桌子？ 分析：把木材分两块，一部分做桌面一部分做桌腿，分别表示出桌面和桌腿的数量，然后再来找它们的数量关系。由此可设用xm3木材制作桌面，则（12-x）m3木材制作桌腿，桌面可作20x个，桌腿可做400（12-x）个，一个桌面配4个桌腿，说明桌面少，桌腿多，所以数量少的乘以4才能与数量多的相等，即可列方程:4×20x=400(12-x),后面解方程就迎刃而解了。 二、工程问题 这种类型题七年级主要是把一项工作分为两部分，我们列方程的框架一般是：一开始的工作量＋后面的工作量=1，而两段的工作量又分别等于各自的工作效率乘以工作时间，学生能找准这些量，这种类型题就容易做了。 例如：一件工作，甲单独做20小时完成，乙单独做12小时完成，现在先由甲单独做4小时，剩下的部分由甲、乙合做，剩下的部分要几小时完成？ 分析：整件工作分成了两部分，甲独做的工作量与甲、乙合做的工作量完成了这件工作，则两段工作量之和等于1，可设剩下的部分要x小时完成，则表示出甲独做的工作量为 ×4；甲、乙合做的工作量为( ＋)x ，完成了这项工作和为1，则可列方程 ×4＋( ＋)x=1,后面解一下这个方程就可以了。 三、销售问题 这种类型题是学生比较感兴趣的题目，但也比较容易搞错，因为牵涉的名词比较多，什么标价、原价、定价、成本、售价、利润、利润率、打折等等，做这种类型题，本人常常教导学生去繁就简，别让题目晃花了眼，就牢牢记住三个量售价、进价、利润，列方程的基本框架就是售价-进价=利润。 例如：某商场把进价为1600元的商品按标价的八折出售，仍获利10%，求该商品的标价是多少元？ 分析：先找出本题中的售价、进价与利润。进价为1600元已知，利润都是跟进价比较的，所以利润为1600×10%，售价按标价的8折，则可设标价为x元，则售价为0.8x元，这样三个量找出来之后，就可套入基本框架，列方程为0.8x-1600=1600×10%,后面就轻松解决了。 四、行程问题 在七年级涉及到行程问题常见的两种：相遇问题与追击问题。相遇问题的基本做题框架就是甲的路程＋乙的路程=全长，而追击问题的基本做题框架是快的路程－慢的路程=刚开始相距的路程。 例如：某队伍450米长，以每分钟90米的速度前进，某人从排尾到排头取东西后，立即返回排尾，速度为180米/分钟，问往返共需要多少时间？ 分析：本题往返刚好是行程问题中相遇和追击两个问题，把排尾与排头看作甲、乙两个人，那么追上排头时就是追击问题，于是可设这个过程用x分钟，利用快的路程-慢的路程=相距的路程，可列180x-90x=450；从排头返回排尾是甲、乙两人相遇问题，可设这个过程用y分钟，利用两人路程的和=全长，可列方程：180y+90y=450,下面问题就解决了。 还有一种行程问题,如：某人骑自行车以每小时10千米的速度从甲地到乙地，返回时因事绕道而行，比去时多走8千米的路，虽然行车的速度增加到每小时12千米，但比去时还多用了10分钟，求甲、