浅谈如何在英语课堂教学中实施小组合作学习（定稿）.docVIP

浅谈如何在英语课堂教学中实施小组合作学习 湖北省郧阳区叶大乡九年一贯制学校 王娟 摘要：小组合作学习是一种主体性教学组织形式，正确认识小组合作学习在英语课堂教学中的地位，遵循小组优化编制的原则，结合教材合理开展小组合作学习活动，能优化英语课堂教学。 关键词：小组合作；英语；课堂教学 新的课程标准“倡导体验、实际、参与、合作与交流的学习方式”。在新课程理念的倡导下，小组合作学习正被广泛地应用于各科课堂教学中。这种新型的教学模式也给英语课堂教学注入了新的活力，给语言教学提供了交流、互补、互动的机会，广大师生受益匪浅。但是这种教学模式在实施的过程中出现了许多尚待改进的方面，在英语教学中如何有效地运用它，为语言教学更好地服务，这是值得我们深入探索和研究的一个新问题。 一、开展小组合作学习对传统英语课堂教学的影响 针对目前农村中学英语课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，学习能力较低，学生学习成绩难以提高等客观存在的问题，笔者认为在小组合作学习中，英语课堂教学能够满足不同类型，不同层次学生的需要，唤醒并树立每个学生的主体意识，使每个学生的身心都得到健康的发展。在小组活动中，他们都能大胆地使用英语，对于出现的错误给予及时地处理和采取宽容的态度，自始自终关心学生的情感，把英语教学和情感教育有机地结合起来，使学生互相学习，互相帮助，体现集体荣誉感和责任感，发展团队合作精神。同时，在合作学习中设计一些竞争性质的活动，不但可以增加学生在课堂上说英语的机会，而且还可以改善课堂气氛，促进学生良好的非认知品质的发展，而且还能够丰富教学互动理论，创新教学组织形式。 二、开展小组合作学习需创设有效的合作方式 1、创设有效的合作方式要有明确的角色分工 当今在实施任务型教学的课堂里，教师事先准备好任务设计，学生根据教师的要求，先将该任务分解成若干小任务，制定出完成任务的程序，逐一处理，当这些小任务相继完成时，教师设计的总任务也迎刃而解了。小组内的分工合作将保证这个学习任务在规定的时间内完成，每个组员各自完成相对等量的任务。教师在整个过程中以指导者和支持者的身份出现，不直接参与小组的合作活动，仅仅作启发性的提问，满足学生的需要。在小组合作学习中，每个小组成员进行角色分工，明确各自的责任，比如组长、记录员、监督员、汇报员都应各司其职，人人有事可做，而且小组成员要轮流担任每个角色。这样，每个组员就会尽自己的最大努力来完成学习任务。 2、创设有效的合作方式要有明确的学习任务 在英语教学中，若能合理开展小组合作学习，则有利于发挥每个人的长处，优化课堂教学。学生之间的相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集中的智慧中得到发展，这样学生们相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+12的效果。曾经有某次公开课的教学内容为：Healthy eating, 授课教师让学生讨论以下两个问题：（1）What do you usually have for breakfast / lunch / supper? （2）How to make a balanced diet？在学生讨论过程中笔者发现，很多学生却是在用中文交谈，而且议论哪位同学怎么会吃，能吃多少，根本没按照老师的要求开展讨论，这种小组讨论丧失了合作学习真正的实效性。因此，教师要对合作学习的目标加以明确，有计划地指导学生进行合作学习，以获取最佳的学习效果。 如，针对合理饮食的话题，教师可以先让学生对已学的有关饮食的名词进行分类： Vegetable Meat Fruit Drink Others 接着，要求学生分组进行采访，了解组内同学的饮食习惯，并设计一套适合中学生一日三餐的食谱。 之后，各小组进行归纳总结，并填写下表。然后向全班汇报讨论结果。 Food Meat Vegetable Meat Fruit Drink Others Breakfast Lunch Supper 最后，评选出“最佳营养食谱”，并对学生进行合理安排膳食，不挑食偏食等良好饮食习惯的教育。通过这些有目的的合作学习活动，学生不仅掌握了许多生词，而且认识到了合理饮食的重要性。 三、开展小组合作学习要有丰富的合作内容。 针对不同的英语课型，可以设计不同的合作任务，让小组合作学习贯穿于整个英语课堂教学的全过程。 1、合作表演小品：这种形式可以用剧本教学或一些故事性较强的课文中。例如Book5 unit5 First aid, Book7 unit2 Robots, Book8 unit4 Pygmalion等单元的内容教学, 都适合让学生排练一些小品。学生学完课文后，一般要求他们进行角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。教师可组织学生以小