中职生学习心理和教学(新讲4-.pptVIP

第一部分 当代中职学生的特点 你了解你的学生吗？ 第二部分 中职生的学习心理 【讨论】遇到这些抱怨时，你是怎么解决的？连连看.ppt 你教的这些东西对我都没有用！ 老师你的理论课很无聊。 你再怎么教我也学不会！ 这根本就是浪费时间，我什么也没学到！ 反正听也听不懂，干脆不要听了！ 我现在不写报告，就没有时间写了。 他说话好像不想让我们听到似的。 这个老师很偏心，只帮男生！ 非智力因素是影响其学习心理的重要因素。 从某种程度上而言，中职生是考试的失败者，因此从非智力因素方面分析影响中职生的学习心理具有重要意义。 表现： 上课注意力不集中、作业不完成、迟到、旷课、厌学、逃学等等。 对此，你如何应对呢？ 学生喜欢什么样的教师？ 1？ 研究表明： 热情和富有同情心，能满足学生内驱力动机，学生希望得到教师的认可和赞扬。热情的教师易于同学生打成一片，给学生更多的情绪上的支持。同情学生、多表扬和鼓励。 2？ 研究表明： 在教师的激励下，学生的行为更富有建设性，教师能否引起学生理智上的兴奋感和内部的学习动机，对于教师取得教学工作和班级管理工作的成就有重要影响。此外教师对待教育事业的积极态度和认真负责的精神，也是影响学生和搞好教学与管理工作的重要人格品质。 记住：优秀的教师关注期望，另一些教师关注规则，而最差的教师关注破坏后的惩罚措施。 第三部分 适应中职生的教学策略 什么是教学策略： 根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。类型.ppt 一、激发学生的学习动机 学习动机：直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和引导学生学习的一种力量。 自我效能感：人们对自己是否能够成功的进行某一成就行为的主观判断。 如果人们相信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的自我效能感，并去进行那一活动。 如学生上课注意听讲，就会获得他所期望的好成绩，他就会注意听讲。 无意注意有时也非常重要。有些知识依靠有意注意无法掌握，利用无意注意反而可以起到较好效果。作为中职教师，必须懂得随时激起学生的无意注意。 主要观点 1、强调人类知识的主观性，具有高度的不确定性、相对性；认为知识不可能放之四海而皆准，不可能适用于所有的情境。 2、建构主义认为学生是信息意义的主动建构者。这种学生观强调学生学习的主动性、自主性、探索性，确保了“以学生为中心”的教学观的落实。 3、建构主义者把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。 单纯考察学生的基础知识与基本技能，这样必然会加重学生的学习负担，这种注重应试的评价方式，并不适合操作技能较强的中职生。 通过评语评价，促进学生在原水平上提高，帮助学生认识自我，建立自信。这将对学生愿意做作业、乐于学习产生很大的影响。 学生天性爱受表扬，老师鼓励表扬的话语，会形成一种无形的力量，促使其奋发向上。 适时进行合理评价，让学生感受成功的喜悦，有利于学生心理的健康发展。 人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。 ——哲学家詹姆士 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神上，这种需要特别强烈。 ——苏霍姆林斯基 记住： 记住： 第四部 案例讨论与应用 案例应用与分享 《把赞美送给学生》 李伟元 广东省佛山市三水区理工学校 一、案例 作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师“遗忘”的学生。 我班的闫××同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，一天中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现了走廊里撒了一些饭菜，同学们说着笑着绕着而过，根本没有在意地上所撒的饭菜。 这时闫同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖把拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了闫同学，赞美她关心集体，为他人着想的好行为。 从几件小事里我又发现闫同学身上的闪光之处，并及时给予表扬。我发现，闫同学上课特别认真，作业完成的尤其好，学习成绩有了很大提高，还被选为班级卫生委员。在班主任工作中，我细心观察每一位同学，及时把赞美送给每一个学生，所带班级学生乐观积极，奋发