人教版小数学教案《抽屉原理》.docVIP

《抽屉原理教学设【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第68页。 【教学目标】 经历抽屉原理的探究过程初步了解抽屉原理会用抽屉原理解决简单的实际问题2. 通过操作发展学生的类推能力形成比较抽象的数学思维。 3. 通过抽屉原理的灵活应用感受数学的魅力。 【教学重点】 经历抽屉原理的探究过程,初步了解抽屉原理。 【教学难点】 理解抽屉原理,并对一些简单实际问题加以模型化。 【教具、学具准备】 都有相应、笔。 【教学过程】 一、课前游戏引入。 师同学们在我们上课之前,先做个小游戏:老师这里准备了把椅子请同学上来谁愿来(2位学生上来后) 师听清要求 ,老师说开始以后,请你们个都坐在椅子上,每个人必须都坐下,好吗?(好)。这时教师面向全体,背对那个人。 师开始。 师都坐下了吗生坐下了 师我没有看到他们坐的情况但是我敢肯定地说不管怎么坐总有一把椅子上至少坐两个同学我说得对吗生:对! 师:老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣的数学原理,这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课,可以吗? 二、通过操作,探究新知 (一)教学例1 1.出示题目有3枝铅笔2个盒子把3枝铅笔放进2个盒子里怎么放有几种不同的放法师谁来展示一下你摆放的情况指名摆根据学生摆的情况,师板书各种情况 (4,0,0) (3,1,0) (2,2,0) (2,1,1), 师还有不同的放法吗? 师你能发现什么? 生不管怎么放总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 师总有是什么意思? 生一定有 师至少有2枝什么意思? 生不少于两只可能是2枝也可能是多于2枝? 师就是不能少于2枝。(通过操作让学生充分体验感受) 师把3枝笔放进2个盒子里和把4枝笔饭放进3个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么,我们能不能找到一种更为直接的方法只摆一种情况也能得到这个结论呢? 学生思考——组内交流——汇报 师哪一组同学能把你们的想法汇报一下? 组1生我们发现如果每个盒子里放1枝铅笔,最多放3枝,剩下的1枝不管放进哪一个盒子里总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 师你能结合操作给大家演示一遍吗?(学生操作演示) 师同学们自己说说看同位之间边演示边说一说好吗? 师这种分法,实际就是先怎么分的? 生众平均分 师为什么要先平均分?(组织学生讨论) 生1要想发现存在着总有一个盒子里一定至少有2枝先平均分余下1枝不管放在那个盒子里一定会出现总有一个盒子里一定至少有2枝。 生2这样分只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了? 师同意吗?那么把5枝笔放进4个盒子里呢?(可以结合操作,说一说) 师哪位同学能把你的想法汇报一下生(一边演示一边说)5枝铅笔放在4个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。师把6枝笔放进5个盒子里呢?还用摆吗? 生6枝铅笔放在5个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 师把7枝笔放进6个盒子里把8枝笔放进7个盒子里 你们能接着往下说吗？ 这么多的笔，这么多的杯子，你有什么发现？ 生1笔的枝数比盒子数多1不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 师你的发现和他一样吗(一样)你们太了不起了同桌互相说一遍。 .解决问题。 (1)课件出示5只鸽子飞回4个鸽笼,至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里,为什么? (学生活动—独立思考 自主探究) (2)交流、说理活动。 师谁能说说为什么? 生1如果一个鸽笼里飞进一只鸽子最多飞进4只鸽子还剩一只要飞进其中的一个鸽笼里。不管怎么飞至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里。 生2我们也是这样想的。 生3把5只鸽子平均分到4个笼子里,每个笼子1只,剩下1只,放到任何一个笼子里,就能保证至少有2只鸽子飞进同一个笼里。 生4可以用5÷4=1……1,余下的1只,飞到任何一个鸽笼里都能保证至少有2只鸽子飞进一个个笼里,所以至少有2只鸽子飞进同一个笼里的结论是正确的。 师同学们非常了不起善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题,得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多(二)教学例2 1.出示题目把5本书放进2个抽屉里不管怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书? 把7本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书? 把9本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书? (留给学生思考的空间,师巡视了解各种情况) 2.学生汇报。 生1:把5本书放进2个抽屉里,如果每个抽屉里先放2本,还剩1本,这本书不管放到哪个抽屉里,总有一个抽屉里至少有3本书。 板书5÷2=2本……1本(商加1) 7÷2=3本……1本(商加1