人教版小美术五年级上册《诗情画意》教学设计.doc

人教版小学美术五年级上册《诗情画意》教学设计 人教版九年义务教育六年制小学教科书五年级上册第十课 教材分析： 我国古代诗歌的内容极为丰富，“诗中有画、画中有诗”。诗配画、画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。诗配画，不仅是诗的形象的解说图，更是诗的意境的再创造。抓住诗中的一两处关键，根据个人对诗的理解和生活经历、体验，将诗的意境画出来。本课教学不但激发学生参与背诵古诗、了解诗意，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力。 因此本课在教学活动中，使学生明确古诗是中国传统文化，配画的形式手法应该与诗相协调，应体现出中国传统文化精神。但诗配画的绘画表现形式可以灵活多样，充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，使学生选择适合自己的表现方式毫无拘束地进行想象绘画。通过诗歌的文字形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作情景交融意境的一种特殊形式。本课同时以诗情画意为题，激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。 一、课型 造型 表现 　　二、课时 1课时 　　三、教学目的 　　1、指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。 　　2、培养学生的造型能力和想象能力。 　　3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。 　　四、教学重点与难点 　　重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。 　　难点：恰当地表现古诗的意境。 　　五、教学准备：课件，准备古诗，并能解释诗意；绘画材料、工具。 　　六、教学思路 　　诗情画意是一种纯美的境界，作者运用高度浓缩及精湛的语言，栩栩如生地将眼睛所看、心理所想表现出来，形成了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，将学生带进诗情画意，感受传统文化瑰宝的魅力，提高孩子们对古诗的鉴赏能力，陶冶情操，美化心灵。通过小组交流，让学生互相探讨，互相学习，让学生从不同的角度理解创作的方法，为学生的创造表现提供借鉴。教师注重个别指导，让后进生也能享受到成功的喜悦。 　　七、教学流程 谈话导入激趣。 启发思考：背诵喜欢的古诗，联想古诗表现怎样的意境？ （引导学生回忆学过的古诗激发学生的学习热情，培养学习兴趣，创设轻松愉快的课堂气氛。 ） 1、利用课件展示古诗 《锄禾》进一步启发联想： 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 师：读了这首诗能让你产生怎样的联想 。作者用高度浓缩的语言表现自己 所见、所想。（引导学生通过看画的形式读出老师的古诗，有助于激发学生的学习兴趣，同时锻炼学生的观察能力、分析能力，引导学生发现诗中有画，画中有诗的意境，引出课题诗情画意。揭示：诗是无形的画 引导学生进一步理解诗中的意境。教师出示几幅画作，引导学生观察比较。提出问题：哪幅作品最符合诗意？为什么？ 2、游戏：看图猜古诗 课件出现画面---学生依画面竞猜，激发兴趣调动学生学习的积极性。 揭示：画是有形的诗 3、出示下一组 诗画结合的画面：揭示 “诗中有画，画中有诗”是 我国传统艺术的常见表现手法。 揭题：诗情画意 探究学习： 欣赏课本中的内容，小朋友用画笔把诗人所描述的意境描绘出了， 同桌讨论： 1、最喜欢哪件作品？从哪儿看出作品符合诗意吗？ 　　 2、欣赏课本中的图片，引导观察古诗分类以及表现的特点及手法 以《蚕妇》为例重点欣赏。突出重点(构图、造型、色彩、表情、服装、背景等方面分析) 引导学生小组讨论，启发学生思维，学会交流，培养学生善于发现、分析、归纳的能力。激发学生的主动参与意识。 3、 关注情感态度价值观的培养 　　　教师小结：要画出诗中的情景，除表现出诗中的主体，还要表现与它相适宜的景物…… 教师演示，向学生展现创作思路，突破难点。 激发学习欲望：欣赏了这么多优秀的作品，老师也想动手试试了，不知同学们能否给老师这个机会？ 总结绘画步骤：选材----构图---画主体（先画基本型、再细部刻画，线条丰富）---画背景（衬托主体、丰富诗意）---着色完成 关注主体与背景的关系。 出示范画，使学生更直观地感受到不同种类的区别，掌握为古诗配画的特点突破重难点，培养学生解决问题的能力，也为以后的创作做准备。 （四）组织学生交流：1、你最喜欢那一首古诗，你想怎样表现它？引导学生展示准备的资料，介绍解释诗意，提出自己的创作思想。 　　2、教师请个别学生说说自己的想法，表扬及进一步启发学生的想象。(培养学生的自主学习能力，想象能力，形象思维能力) 　　（五）提出作业要求： 1、选择自己喜欢的一首或一句古诗，用绘画的形式描绘下来。(比比看谁画的画最符合诗意。学生操作，教师加强个别指导。) 2、根据作业情况引导作品创新。 在创作期间播放古典音乐有助于激发学生的灵感，营造一种身临其境的感觉