人教版小学语文教案《跨海峡的生命桥》.docVIP

人教版小学语文课程标准实验教材第七册 第22课 跨越海峡的生命桥 　　　 一、设计意图： 　　本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。通过教学引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情。针对课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人的特点，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 二、教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、暂停、空旷”等词。 2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 三、教学的重难点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 四、课时安排：2课时 五、课前准备： 1、学生收集有关白血病的资料和台湾与杭州的地理位置。 2、制作配套的教学幻灯片。 3、台湾地震的实况影片。 六、教学流程： 第一课时 课时目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确理解：绽放、凋零、辗转、谈何容易等词语的意思。 2、读通课文，理解课文主要内容。 3、学习课文1—3自然段，引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性。 教学流程： （一）、谈话引题。 师：今天，我们一起走进一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，每每王老师读到这个故事的时候，总会被故事里的人物所具有的美好品质所感动。这一节课，我愿和同学一起再次去感受这份感动——《跨越海峡的生命桥》。 （二）、初读课文，理解意思 1、请同学们打开课文，好好的去感受一下课文带给我们的感动。 出示自学目标： （1）、读准生字，读通课文。 （2）、能用自己的话简单概括故事的主要内容。 （3）、对通过努力还是不理解的词，做上记号。 2、读通全文，说说意思 　　学生朗读全文，边进行思考：请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？ 　　师随即点拨学生概括地说，并板书词语：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓 师：我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？ （三）、学习1——3自然段（在学习新词中去感受课文的内容） 1、认读生字新词，认识小钱这朵生命之花 出示词语：杭州、红润、凋零、含苞、骨髓、绽放、辗转、步履匆匆、袭击、空旷、暂停、身躯、同胞、血脉亲情 学生齐读——指名读 师：有哪个词需提醒大家的？ （1）随机理解“凋零”的含义，并引出对“这个刚满18周岁的年轻人…….”的句子含义的理解： 师：凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？（“绽放”） 师：这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语，是—（含苞） 师：这三个词语在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人……）学生自己读，说体会。 学生反馈。（指的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，凋零是说他患了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他……绽放……就是能……） （2）暂停的读音，引出对有难度句子的朗读。 “暂停”，不要读成zhan停。 师：回到句子中还能读准吗？（出示课文中出现“暂停”的句子）请一位同学来读。 学生练读——间隔、骨髓、大地震动 （3）“辗转”一词的理解，学习第二自然段 师：知道“辗转”是什么意思吗？ （课件出示课文第二自然段最后三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话。（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读） 师：懂了吗？这两句都是在说什么意思呢？（这两句话都是说要找到适合移植的骨髓非常不容易。） 师：是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？（一个）而且还是有可能，不确定啊！真是——? ?（谈何容易！）想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？ 师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是——（辗转。） 指导学生感情朗读句子。 （4）、齐读词语 师：好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这几个词语。让老师听到每个人的声音。（生大声读词语） （5）朗读1——3自然段 （四）、书写生字。 出示要写的