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体育教学论文:巧搭合作学习平台,建高中高效体育课堂的实践研究
巧搭合作学习平台,创建高中高效体育课堂的实践研究
摘要:在新课程改革的今天,合作学习已经成为体现体育与健康先进教学理念、创建高效体育课堂的重要途径之一,越来越引起广大一线教师的热情关注。巧妙地为学生搭建小组合作学习平台,可以引领他们更好地提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育学习及其评价,增强体育实践能力和创新能力;形成运动爱好和专长,培养终身体育锻炼的意识和习惯;发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识。为此,几年来,如何邀学生乘小组合作快车,踏上高中高效体育健康学科学习之旅,一直是本人工作中探索研究的一项重要课题。经研究发现,通过小组合作学习平台,我们为学生提供了充分展示才华、发掘潜力的自由天地。在小组合作学习中,他们组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等,综合体育素养得到了有效地培养和提高,并为自己终生体育与健康的学习打下了坚实的基础。
关键词:高中体育教学 创建高效课堂 小组合作学习
研究目的
众所周知,小组合作学习,已经成为体现体育与健康先进教学理念、创建高效体育课堂的重要途径之一,越来越引起广大一线体育教师的热情关注。通过尝试巧妙地为学生搭建小组合作学习平台,以期创生一些鲜活的高效体育课堂,引领他们更好地提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育学习及其评价,增强体育实践能力和创新能力;形成运动爱好和专长,培养终身体育锻炼的意识和习惯;发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识。
为此,几年来,本人一直在具体的体育健康教学工作中,积极探索如何巧妙地引领学生合作学习,以提高体育健康课堂教学的实效性。现以对我校高一年级8个班一个学期的分组教学实验为例,与同行交流分享。
2.研究方法
2.1调查访谈法
通过询问的方式收集有关信息亲临所要调查的现场进行实地调查,或在被调查者毫无察觉的情况下进行根据教学实践所提供的事实,分析概括教学现象,挖掘现有的经验材料,并使之上升到教学理论的高度,以便更好地指导新的教学实践活动。 子:“独学而无友则孤陋寡闻”老夫子的话,说明了彼此切磋琢磨,交换心得,有助于个别学习。现代心理学研究也表明,年龄相当的更可能由彼此的最近发展区内互动,增进成长。可见,小组学习有助于提高学生的学习效率,培养其合作能力创新能力。学生分成了个小组,基本动作开展竞争,互相合作进行小组动作组合创编。探究合作式的学习每个小组。动作组合图案激昂的动感音乐,学生间的互相交流,来实现优势互补,从而充分唤起主体意识,建立起探索性的个性化的主体学习方式,促进知识的建构,培养学生的创新精神和创新能力
3.2.2合作学习,激发兴趣,燃烧竞争豪情
一学期实验结束后,笔者采用了问卷调查法,来了解实验班小组合作学习的效果。问卷内容包括学生对体育与健康课地位的认识,学生对体育与健康课的参与态度,学生对体育与健康课的情感表现,学生对体育与健康课的期望值等等。实验班收回有效问卷205份,回收率92.8%,对照班收回有效问卷210份,回收率91.3%。实验班与对照班差异明显(表1)。在对待体育与健康课的参与态度上,实验班有97%的学生都对体育表现出较为浓厚的兴趣,均表现出较为积极的欲望。而对照班则有较多的学生表现出兴趣不浓,参与欲望较低等现象。
表1 实验班与对照班体育参与态度对比
内容 非常积极 积极 一般 不积极 实验班 人数 167 32 6 0 百分比 81.4 15.6 2.9 0 对照班 人数 44 60 68 38 百分比 21 28.6 32.4 18.1 通过观察、调查发现,小组合作学习能让学生对运动项目引起兴趣。学生一旦对体育产生兴趣,主动性和积极性就会大大提高,课堂教学效果不言而喻。
3.2.3合作学习,编织友好,手足情谊涌动
在实验班开展小组合作体育健康学习活动中,笔者发现:小组合作学习使学生在融洽开放的学习氛围里,进行积极主动的交流合作,从而减轻思想压力,增强自信,增加动手实践的机会,培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神,使学生都得到相应的发展。 百分比 87.8 10.2 2 0 对照班 人数 48 55 64 43 百分比 22.9 26.2 30.5 20.5 3.2.4合作学习,苦练技能,喜看雨后彩虹
经过一个学期的自由分组合作教学实验,我们看到了非常可喜的效果,统计结果表明(表3)实验班的各项成绩都明显地好于对照班,其差异程度均很显著。成绩对比我们看到,用于分组合作教学实验班的成绩取得了更好的教学效果,表明了这种教学分组方法确立了学生的主体地位,学生在自选组、自学、自练和教师的有效指导下,学习的动机机制得到了加强,积极性得到了有效的发挥,从而促进了整个体育课堂的有效发展。
表3 实验班与对照班各选项学习效果评价对比(人)
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