体育教学论文：巧搭合作学习平台，建高中高效体育课堂的实践研究.doc

巧搭合作学习平台，创建高中高效体育课堂的实践研究 摘要：在新课程改革的今天，合作学习已经成为体现体育与健康先进教学理念、创建高效体育课堂的重要途径之一，越来越引起广大一线教师的热情关注。巧妙地为学生搭建小组合作学习平台，可以引领他们更好地提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育锻炼的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识。为此，几年来，如何邀学生乘小组合作快车，踏上高中高效体育健康学科学习之旅，一直是本人工作中探索研究的一项重要课题。经研究发现，通过小组合作学习平台，我们为学生提供了充分展示才华、发掘潜力的自由天地。在小组合作学习中，他们组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，综合体育素养得到了有效地培养和提高，并为自己终生体育与健康的学习打下了坚实的基础。 关键词：高中体育教学 创建高效课堂 小组合作学习 研究目的 众所周知，小组合作学习，已经成为体现体育与健康先进教学理念、创建高效体育课堂的重要途径之一，越来越引起广大一线体育教师的热情关注。通过尝试巧妙地为学生搭建小组合作学习平台，以期创生一些鲜活的高效体育课堂，引领他们更好地提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育锻炼的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识。 为此，几年来，本人一直在具体的体育健康教学工作中，积极探索如何巧妙地引领学生合作学习，以提高体育健康课堂教学的实效性。现以对我校高一年级8个班一个学期的分组教学实验为例，与同行交流分享。 2．研究方法 2.1调查访谈法 通过询问的方式收集有关信息亲临所要调查的现场进行实地调查，或在被调查者毫无察觉的情况下进行根据教学实践所提供的事实，分析概括教学现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教学理论的高度，以便更好地指导新的教学实践活动。 子：“独学而无友则孤陋寡闻”老夫子的话，说明了彼此切磋琢磨，交换心得，有助于个别学习。现代心理学研究也表明，年龄相当的更可能由彼此的最近发展区内互动，增进成长。可见，小组学习有助于提高学生的学习效率，培养其合作能力创新能力。学生分成了个小组，基本动作开展竞争，互相合作进行小组动作组合创编。探究合作式的学习每个小组。动作组合图案激昂的动感音乐，学生间的互相交流，来实现优势互补，从而充分唤起主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，促进知识的建构，培养学生的创新精神和创新能力 3.2.2合作学习，激发兴趣，燃烧竞争豪情 一学期实验结束后，笔者采用了问卷调查法，来了解实验班小组合作学习的效果。问卷内容包括学生对体育与健康课地位的认识，学生对体育与健康课的参与态度，学生对体育与健康课的情感表现，学生对体育与健康课的期望值等等。实验班收回有效问卷205份，回收率92.8%，对照班收回有效问卷210份，回收率91.3%。实验班与对照班差异明显（表1）。在对待体育与健康课的参与态度上，实验班有97%的学生都对体育表现出较为浓厚的兴趣，均表现出较为积极的欲望。而对照班则有较多的学生表现出兴趣不浓，参与欲望较低等现象。 表1 实验班与对照班体育参与态度对比 内容 非常积极 积极 一般 不积极 实验班 人数 167 32 6 0 百分比 81.4 15.6 2.9 0 对照班 人数 44 60 68 38 百分比 21 28.6 32.4 18.1 通过观察、调查发现，小组合作学习能让学生对运动项目引起兴趣。学生一旦对体育产生兴趣，主动性和积极性就会大大提高，课堂教学效果不言而喻。 3.2.3合作学习，编织友好，手足情谊涌动 在实验班开展小组合作体育健康学习活动中，笔者发现：小组合作学习使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使学生都得到相应的发展。 百分比 87.8 10.2 2 0 对照班 人数 48 55 64 43 百分比 22．9 26．2 30.5 20.5 3.2.4合作学习，苦练技能，喜看雨后彩虹 经过一个学期的自由分组合作教学实验，我们看到了非常可喜的效果，统计结果表明（表3）实验班的各项成绩都明显地好于对照班，其差异程度均很显著。成绩对比我们看到，用于分组合作教学实验班的成绩取得了更好的教学效果，表明了这种教学分组方法确立了学生的主体地位，学生在自选组、自学、自练和教师的有效指导下，学习的动机机制得到了加强，积极性得到了有效的发挥，从而促进了整个体育课堂的有效发展。 表3 实验班与对照班各选项学习效果评价对比（人）