体育论文：以校本研修促进育课堂教学.doc

常态化校本教研促进体育教师专业发展的实践与分析 　 【摘要】：本文描述了体育组老师在常态化校本教研活动中，运用主题个性化的师本教研模式——自主团队→自拟主题→自行备课→设计观察量表→课堂展示→研讨反思，对《头手倒立》教材形成解决策略的过程，提供了体育组开展常态化校本教研的一种可行方式，通过这种教研形式，促进了体育教师的专业发展。 【关键词】：校本教研 师本教研 常态化 头手倒立 1 研究背景 随着我校校本教研的深入，各学科教研组在取得成绩之时，也遇到了一些问题，如以教研组为单位，大规模的校本教研活动很难在常态下进行。老师们普遍反映，一个教师常是工作、家庭、生活多重担子一肩挑，一个骨干教师更是学科教学、班主任工作、备课组长或教研组长身兼数职，经常组织全组进行大型的教研活动，可操作性不强，希望能找到少受时空限制的常态形式。由此，我们学校在校本教研的新阶段提出了“要将校本教研常态化”的指导思想，并提供了主题个性化的师本教研的模式——自主团队→自拟主题→自行备课→设计观察量表→课堂展示→研讨反思。根据这样的指导思想，好在我们体育组人少，可以以组为单位准备进行了一些尝试。 2 研究对象和研究方法 2.1 研究对象：体育组5位教师的三次合作校本教研活动。 2.2 研究方法： 2.2.1文献资料法：运用现有的文献资料进行参考分析； 2.2.2案例分析法：对三次教研活动进行叙事和分析。 3. 实施过程 3.1 问题提出 07年第一学期，我们体育组每位教师进行了常规的校级开课教研活动，包老师开课的题目是：初三男生《头手倒立》第一课时。 听课记录显示：这堂课练习氛围很好，所有的学生都积极的参与了头手倒立的练习，但教学效果一般，学生的掌握情况不好，只有两名学生在同伴的帮助下初步完成技术动作，部分学生在靠墙的情况下能完成动作，大部分学生没能初步掌握头手倒立的技术动作。 评课结果显示：教研组里的老师针对这堂课的头手倒立的教学设计出现了比较大的分歧。本次课包老师运用了两个教学步骤：团身的头手倒立和靠墙的头手倒立。靠墙的头手倒立练习，大家都持肯定的态度，针对团身头手倒立我们形成了不同的观点。 表格 1 《头手倒立》第一课时研讨 课题：《头手倒立》 执教者：包老师 教学设计1 评课研讨 研讨结果 1.1慢跑成圆形 1.2教师示范团身倒立，学生模仿 1.3传授保护帮助方法，学生练习 1.4教师示范三角支撑面， 学生练习 1.5教师示范前额着垫，学生练习 1.6组织学生靠墙壁进行练习 1.7尝试头手倒立的完整练习 包老师反思： 1、坚持运用团身头手倒立作为过渡。 1、肯定了靠墙倒立的教学策略； 2、决定由周老师在这节课的基础上再上一次《头手倒立》课； 3、主要使用周老师的观点； 4、设计相应的听课量表。 周老师观点： 1、放弃团身倒立； 2、直接运用单腿摆动成头手倒立，然后结合靠墙的练习； 3、准备部分要加强身体姿态练习。 其它老师观点： 1、赞成运用团身倒立过渡； 2、强化这个教学步骤； 3、建议运用分腿头手倒立。 3.2 自组团队，进行研讨 为了解决《头手倒立》这个教学问题，形成解决策略，按照学校提供的主题个性化的师本教研模式——自主团队→自拟主题→自行备课→设计量表→课堂展示→研讨反思，进行深入的研讨。接下来的一个星期，我们各自进行了相应的学习，进行了两次集体备课，对头手倒立这个教材有了新的认识，于2007年11月初由周老师开出了第二次的初三男生《头手倒立》课。 听课记录表显示：课堂练习氛围很好，所有的学生都积极的参与了头手倒立的练习，教学效果一般，学生掌握情况比包老师的课略好，有两名学生在脱保的情况下能独立完成，有5名学生能够在保护帮助的情况下完成。 表格 2《头手倒立》第二课时研讨 课题：《头手倒立》 执教者：周老师 教学设计2 评课研讨 研讨结果 2.1慢跑成圆字 2.2身体姿态练习 2.3教师示范单腿摆上成头手倒立，学生模仿尝试练习（发现问题） 2.4传授保护帮助，再尝试（发现问题） 2.5解决三角支撑面，再尝试（发现问题） 2.6解决前额着垫，再尝试（纠错） 2.7尝试头手倒立的完整练习 周老师反思： 1、准备部分做了很多身体姿态的练习，很有效果 2、运用单腿直接摆上成头手倒立的教学方法，教学效果不好 1、课堂效果略强于包老师的课； 2、在准备部分身体姿态的练习可行； 3、强化团身倒立的练习时间。 4、头手倒立是一个静力性的平衡动作，否定了上节课靠墙的辅助练习手段； 5、由包老师再上一节。 组老师观点： 1、周老师采用的是：学生尝试发现问题——师生一起解决——学生再尝试再发现问题——师生再解决的教学方法更适合头手倒立的教学；2、单腿直接摆上成头手倒立的教学手段不行； 3、强化团身头手倒立教学策略；形成了团身头手倒立教学