小学语文科学业质量评价标准使用培训.ppt

小学语文学科学业质量评价标准使用培训 主要内容 一、评价标准制定的意义 二、评价标准制定的依据 三、评价标准的结构体例 四、评价标准的使用要求 五、评价标准的内容说明 一、评价标准制定的意义 1．桥梁的作用。评价标准是课程标准与教材之间架设的一座桥梁。它把课程标准的理念具体化为教学内容，便于教师在日常教学工作更准确地把握课程标准的理念。 课程标准对教学目标的要求比较笼统，只具体到学段的要求； 相比之下，评价标准更为具体，细致到每个年级、每个学期的要求，为教师的教和学生的学提供了更好的导向作用。 一、评价标准制定的意义 2．标尺的作用。评价标准是小学语文学科学业质量监测的一把重要标尺。它是教育行政部门、教研部门对学校进行教学质量评估的重要标尺。 如：课堂教学质量的评价依据、命题的重要依据等。同时，它也是学校、教师进行自我质量监控的重要凭借，如：教学目标确定的重要依据、教学活动有效性的重要参照物、编制阶段性检测卷的重要依据等。 它甚至成为学生个人学习的努力方向。 二、评价标准制定的依据 1．课程标准。作为教学方面的纲领性文件，课程标准体现了党和国家的教育方针，它理所当然地成为制定评价标准最重要的依据。 如：评价标准中的“水平要求”就直接来源于课程标准的“阶段目标”。 二、评价标准制定的依据 2．教材及教师教学用书。教材是课程标准的化身，是实施课程标准的载体，教学内容里隐藏着教学目标；教师教学用书是帮助教师更好地使用教材的辅助工具，在教师教学用书里提示了每组课文、每一个内容教学具体要达到的目标。 如：评价标准中的“评价示例”，很多题目就直接来源于教材的思考题。 二、评价标准制定的依据 3．制定者自身的教学经验。这里所说的教学经验包括了制定者个人和团队的学习经验和教学实践经验。 如：针对一、二年级在写话方面要求不明确的现象，评价标准提出在一年级下学期要学习说几种简单的常用句子，为二年级上册写几个连续的句子作准备。 三、评价标准的结构体例 1．小学阶段语文学科学业质量评价标准包括一至六年级，共12个学期。 一年级：P2——P31 二年级：P32——P82 三年级：P83——P124 四年级：P125——P169 五年级：P170——P220 六年级： P221——P267 三、评价标准的结构体例 2．每个年级、每个学期的评价标准包括以下栏目： （1）语文基础：拼音、识字、写字、词语、句子、标点符号 （2）阅读：理解、分析概括、领悟体会、欣赏评价、创意、读与积累。其中一年级只有理解和读与积累两个栏目。 （3）习作：一二年级称为写话。习作的具体评价项目还有待进一步细化。 三、评价标准的结构体例 （4）专项评价： 一年级包括汉语拼音（上学期）、识字、写字、积累运用、口语交际、课外阅读； 二年级包括朗读、口语交际、课外阅读、写字； 三年级及以上包括朗读、口语交际、综合性学习、课外阅读、写字。 三、评价标准的结构体例 3．大部分项目的评价标准都包含有： 水平要求 具体评价标准 评价方式 评价示例 四、评价标准的使用要求 1．读一读。 通读：每位小学语文教师都要通读一至六年级的评价标准，了解各年级的教学目标和评价要求。 细读：仔细阅读自己所教年级的评价标准，熟悉本年级上、下学期的教学目标。备课时要读，确定教学目标；课后反思时要读，对照标准谈教学的有效性；命制检测题时要读，确定命题的范围和难度等。 四、评价标准的使用要求 研读：采取分析比较的方法，把本年级上、下学期的评价标准进行对比，找出有差异的内容和目标，便于更精确地确定教学活动的目标；把邻近年级同一评价栏目进行对比，找出同一评价栏目在不同年级之间的内在联系，把握好目标的梯度。 四、评价标准的使用要求 2．谈一谈。 通过培训、交流，达到较好地掌握评价标准的目标。 如：同一年级教师之间的对话，不同年级教师之间的对话，科组活动时的系统培训等。 四、评价标准的使用要求 3．改一改。 通过读和谈之后，“真理越辩越清”，对于有问题的目标，给予调整、改正。 五、评价标准的内容说明 （一）语文基础 （二）阅读 （三）习作 （四）专项评价 结束语 谢谢各位的参与！ 期盼着您的意见！ * *