小学语文论文从《虎门销烟》看阅读教学言语训练的优化.doc

有效言语训练：语文课的价值追求 ——从《》语境涵咏《新课标》提出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。结合教学实践，就个人以为，教学的低效通常源自两个方面：首先是认识层面的问题，包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡。或者“预设味”过重，忽视了学生学习的主体性。语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这应该是语文课的“保底工程”，也是学生成长中坚实的塔基。无论思考讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考语境涵咏触摸的温度 ??在词语教学中，我们经常见到教师脱离语境，就词解词的场景。这种单纯为解词而解词的做法，只能将词语教得缺乏温度。维果斯基说过：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯的作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。的确，当一个个词语被作者当作是抒发感情工具的时候，每一个词语都是富有一定的温度的，正如人们所说的“语言有温度，字词知冷暖”。作为一名语文教师，要带领学生沉入词语的感性世界，让一个个无生命的抽象的符号活化为学生的血肉．深入到学生的骨髓．用心灵去触摸词语的温度，使词语在学生的头脑里、心灵上成为一种积极向上的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。教学撒”“抛”“倒”这些词语，引导孩子们结合教材内容，反复的品味，去感知词语所蕴含的情绪、情感，从“语言、行动、表情”等角度揣摩表现方式刚才所做的几个动作，其实都是在倒，可书上为什么用了撒”“抛”“倒”几个不同的词呢？去反复涵咏。这样步步为营，让学生准确地把握词语中所蕴含的冷暖，读着这些词语，孩子们脑海里浮现出来的，是一幅幅鲜活的画面。当词语成为鲜活的画面，就被赋予了情感的温度。让我们全世界—?”；“ 让我们告诉中国人——?同时也激励自己吧——?刘熙载在《艺概》中说，“文有不言者”。文本、作者的思想情感不仅可以通过字面来表示，也可以隐蔽于文字的“空白”处。有时，“空白”之处的情感甚至分外浓厚，是作者“言不及而情自生”的有意为之的妙笔，其目的就是构成一个巨大的“情感体验场”。在这些空白处，择要地让学生凭借语境展开想象，进行填补，既是对课文思想情感内容的体验与丰富，又是对文本的发展和超越，从中会十分有益于提高学生的阅读能力，优化语文的整体素养。 老百姓为什么会这样高兴他们会什么我们中国人不再是东亚病夫了师没有锁定在词语字面意思的静态教学上，而是拉开时空距离，让学生联系生活经验和阅读积累进行体验、练说。这一过程把词语由静止的语言符号变成一个灵动的世界，也把词语的内涵、外延与学生情感世界相融合。因而词语教学要把时间用在刀刃上，提高单位时间的教学质量，最大限度的丰富内涵，拓宽外延，使词语处于最佳饱满状态。? 在课堂的最后，老师出示林则徐的雕像挂图，在一首悲壮的大提琴曲《沉思曲》中深情地道白：160年后的今天，当我们再次站在这位民族英雄的塑像前，面对着他炯炯的双目，昂起的头颅和巍峨的身姿，不屈的眼神里似乎还写满了对国家、民族深深的担忧和思虑。我们拿什么来告慰这位民族英雄的在天之灵呢？我们有太多太多的话想对他倾诉。来，孩子们，拿起我们的笔，先将要说的话写下来。写的时候，可以选用课文当中学过的下列词语，也可以不用这些词语。但是，一定要表达此时此刻你内心最真挚的 这种让学生在语境中，借助词语进行写话说话的训练，这是一种指向于“表现”的训练。使大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”，这样的词语教学堪称“物超所值”。 是作者在选取表现动作的词时，还将人们心情都表现出来了有效的语言文字教学是语文教学的根，要牢牢抓住，实实掌握，不能忽略和放松。咬定青山不放松，立根原在破岩中。高惠莹　　　《高惠莹语文教育论集》吴忠豪　　　《建国以来小学语文教学概述》徐根荣　　　《徐根荣语文教学文集》袁　浩　陈树民《小学语文教学现代化》 1