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小学语文论文低年级语文课堂中的妙图妙用
“道”挺“图·说”:低年级语文课堂中的妙图妙用
【摘 要】看图说话是低段儿童进行观察、思维、口头表达能力的综合训练,是中高段习作、说话的必要准备。但是,在教学实践中,看图说话的教学却存在着许多的不足,使新课程这一亮点工程大为逊色。我们针对教师在教学中所存在的问题,采取相应的策略:有目的地甄选图片,最大程度地激发学生的兴趣,培养学生乐于表达的心境。抓住契点,利用图画的展示,再现教材所描绘的情境,使学生入情入境,让他们在具体的形象中感受与理解,提高认识;教给学生观图和表达的方法,引领学生善于说话。为今后的习作打下扎实的基础,提升他们的语文综合素养。
【关键字】图片 观察 口头表达 方法
看图说话是低段儿童进行观察、思维、口头表达能力的综合训练,是中高年级阶段习作、说话学习的必要准备。它根据小学生的特点:对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣,以孩子们喜闻乐见的图画为内容,对低段儿童来进行说话训练,极大地引起他们说话的兴趣,避免无从择取材料的困境,能有效地发展学生的观察能力,想象能力,丰富情感世界,提高语言表达能力。但目前的看图说话教学现状不容乐观,有许多不尽人意的地方,具体表现为:刚入学儿童由于受年龄限制,喜欢看图,但对一些内容复杂和繁多的图片,观察往往杂乱无章、丢三拉四、主次不分、顾此失彼。由于应试教育的影响,说话训练常在教学中被忽视,导致多数小学生说话能力不强。特别是农村的低年级儿童生活经验少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子,因此有不少学生怕在课堂上说话,说话没有条理,述意没有主次。另一方面,教师在内容选择随意,时间安排随意,指导尺度随意,目标设计随意。针对现状,找出阻碍低段儿童看图述意的原因,选择合适的途径和方法,提高低段儿童说话的兴趣,初步掌握说话的技巧和方法,为学生踏上成功的说话之路做好准备。
秀“美图”:画中拾“趣” 不吐不快
小学生的兴趣、意志、注意力等心理因素,往往是影响儿童说话的重要制约条件。只有激发了他们对看图说话的兴趣,才能进一步进行方法指导。大量案例证明,看图说话中,鲜明的画面,丰富的内涵都能激发学生学习的激情。因此,我们要有目的地甄选图片,能最大程度地激发学生的兴趣,培养学生乐于表达的心境。
(一)聚焦精美的插图
低年级的读本里有许多精美的图片, 它色彩鲜艳,富有童趣,而且有丰富的内涵,这些插图是进行说话训练的好素材。以插图练说,既能与学习内容有机结合,加深学生的印象,有提供了许多的练说机会。尽管低年级学生词汇储备量不足,但有了插图的帮助,说话便有了依托,便有了说的内容。
1.关注课文插图
小学语文教材里的插图,和文本都有着密切的联系,在表达上有着非常重要的作用。有的插图是整篇课文的浓缩,有的课文插图展示的是课文的高潮部分,有的则是课文的延伸,让人产生无限的遐想。我们在教学中不能忽视课文插图这一宝贵的教学资源,要将插图作为备课的一部分,找准插图的呈现时机,合理利用插图,在教学中拉近学生与插图的距离,学生与文本的距离。让课堂教学更有效,更精彩。小学其它教材中也不乏精美的图片,我们也可以用作写话训练的材料,不仅开拓学生的思路,还提高了学生的想象能力、语言表达能力。
2.采撷绘本插图
现在的儿童读物琳琅满目,品种繁多,它们的共同点是都配有精美的插图。不光对孩子们有很强的吸引力,就是大人看了也是爱不释手。尤其是一些绘本,整本书寥寥数语,却配有有趣生动的插图。这些插图往往与文本内容配合密切,我们可以引导孩子观察体会作者是如何将文本内容和插图进行转换。因此,我们先出示绘本插图,让学生看图说话后,再出示文本内容进行比较,让学生明白绘本的特点——语言的精准。教师甚至可以让学生把句子补充具体,并在图片上写下来,使文本更加丰满。在此过程中,使学生无形中提高遣词造句的能力。
(二)精选个性的作品
小学生的思维特征是以形象思维为主,他们喜欢色彩绚丽的图画,特别是他们自己亲手制作的图片,他们更是视若珍宝。如果老师把学生的这些作品加以整理归类,并当做说话的材料,一定会收到意想不到的效果。
1.图片剪贴
现在的孩子都有不少画报和儿童读物,如何利用现有的资料,充分发挥这些书籍的使用价值呢?教师可因势利导,让孩子们把一些报刊杂志上喜欢的图片剪下来,再把它们进行重新组合。因为没有规则的约束,所以孩子们表现出极大的兴趣。一幅幅生动有趣的剪贴画在孩子们的手里诞生了。然后就让孩子们说说图意,并针对不同的学生提出不同的要求。每次这个时候,孩子们都特别高兴,他们总是认真地筛选自己满意的图,认真地剪下来并仔细地贴上,挖空心思地想出优美的语言。
2.美术创意
每星期两节的美术课,是每个孩子翘首以盼的。课堂上,孩子们可以在画纸上放飞想象,恣意描绘。绘画方式也越来越多样,陶艺、剪纸、粘贴……教师可以根据学生的作品,组织说话练习。如有位老师布置学生的美术
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