小学语文论文低年级语文课堂中的妙图妙用.doc

“道”挺“图·说”：低年级语文课堂中的妙图妙用 　 【摘 要】看图说话是低段儿童进行观察、思维、口头表达能力的综合训练，是中高段习作、说话的必要准备。但是，在教学实践中，看图说话的教学却存在着许多的不足，使新课程这一亮点工程大为逊色。我们针对教师在教学中所存在的问题，采取相应的策略：有目的地甄选图片，最大程度地激发学生的兴趣，培养学生乐于表达的心境。抓住契点，利用图画的展示，再现教材所描绘的情境，使学生入情入境，让他们在具体的形象中感受与理解，提高认识；教给学生观图和表达的方法，引领学生善于说话。为今后的习作打下扎实的基础，提升他们的语文综合素养。 【关键字】图片 观察 口头表达 方法 看图说话是低段儿童进行观察、思维、口头表达能力的综合训练，是中高年级阶段习作、说话学习的必要准备。它根据小学生的特点：对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣，以孩子们喜闻乐见的图画为内容，对低段儿童来进行说话训练，极大地引起他们说话的兴趣，避免无从择取材料的困境，能有效地发展学生的观察能力，想象能力，丰富情感世界，提高语言表达能力。但目前的看图说话教学现状不容乐观，有许多不尽人意的地方,具体表现为：刚入学儿童由于受年龄限制，喜欢看图，但对一些内容复杂和繁多的图片，观察往往杂乱无章、丢三拉四、主次不分、顾此失彼。由于应试教育的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数小学生说话能力不强。特别是农村的低年级儿童生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因此有不少学生怕在课堂上说话，说话没有条理，述意没有主次。另一方面，教师在内容选择随意，时间安排随意，指导尺度随意，目标设计随意。针对现状，找出阻碍低段儿童看图述意的原因，选择合适的途径和方法，提高低段儿童说话的兴趣，初步掌握说话的技巧和方法，为学生踏上成功的说话之路做好准备。 秀“美图”：画中拾“趣” 不吐不快 小学生的兴趣、意志、注意力等心理因素，往往是影响儿童说话的重要制约条件。只有激发了他们对看图说话的兴趣，才能进一步进行方法指导。大量案例证明，看图说话中，鲜明的画面，丰富的内涵都能激发学生学习的激情。因此，我们要有目的地甄选图片，能最大程度地激发学生的兴趣，培养学生乐于表达的心境。 （一）聚焦精美的插图 低年级的读本里有许多精美的图片, 它色彩鲜艳，富有童趣，而且有丰富的内涵，这些插图是进行说话训练的好素材。以插图练说，既能与学习内容有机结合，加深学生的印象，有提供了许多的练说机会。尽管低年级学生词汇储备量不足，但有了插图的帮助，说话便有了依托，便有了说的内容。 1.关注课文插图 小学语文教材里的插图，和文本都有着密切的联系，在表达上有着非常重要的作用。有的插图是整篇课文的浓缩，有的课文插图展示的是课文的高潮部分，有的则是课文的延伸，让人产生无限的遐想。我们在教学中不能忽视课文插图这一宝贵的教学资源，要将插图作为备课的一部分，找准插图的呈现时机，合理利用插图，在教学中拉近学生与插图的距离，学生与文本的距离。让课堂教学更有效，更精彩。小学其它教材中也不乏精美的图片，我们也可以用作写话训练的材料，不仅开拓学生的思路，还提高了学生的想象能力、语言表达能力。 2.采撷绘本插图 现在的儿童读物琳琅满目，品种繁多，它们的共同点是都配有精美的插图。不光对孩子们有很强的吸引力，就是大人看了也是爱不释手。尤其是一些绘本，整本书寥寥数语，却配有有趣生动的插图。这些插图往往与文本内容配合密切，我们可以引导孩子观察体会作者是如何将文本内容和插图进行转换。因此，我们先出示绘本插图，让学生看图说话后，再出示文本内容进行比较，让学生明白绘本的特点——语言的精准。教师甚至可以让学生把句子补充具体，并在图片上写下来，使文本更加丰满。在此过程中，使学生无形中提高遣词造句的能力。 （二）精选个性的作品 小学生的思维特征是以形象思维为主，他们喜欢色彩绚丽的图画，特别是他们自己亲手制作的图片，他们更是视若珍宝。如果老师把学生的这些作品加以整理归类，并当做说话的材料，一定会收到意想不到的效果。 1.图片剪贴 现在的孩子都有不少画报和儿童读物，如何利用现有的资料，充分发挥这些书籍的使用价值呢？教师可因势利导，让孩子们把一些报刊杂志上喜欢的图片剪下来，再把它们进行重新组合。因为没有规则的约束，所以孩子们表现出极大的兴趣。一幅幅生动有趣的剪贴画在孩子们的手里诞生了。然后就让孩子们说说图意，并针对不同的学生提出不同的要求。每次这个时候，孩子们都特别高兴，他们总是认真地筛选自己满意的图，认真地剪下来并仔细地贴上，挖空心思地想出优美的语言。 2.美术创意 每星期两节的美术课，是每个孩子翘首以盼的。课堂上，孩子们可以在画纸上放飞想象，恣意描绘。绘画方式也越来越多样，陶艺、剪纸、粘贴……教师可以根据学生的作品，组织说话练习。如有位老师布置学生的美术