小学语文论文创设教学场景，激发言语表达的欲求.doc

创设教学场景，激发言语表达的欲求 　 文章摘要：今天大多数学生的作文了无新意，这是老师最头疼的，也是学生畏惧写作的原因之一。本文就体验，激发学生的言语表达的源泉；探究，滋养学生言语表达的智慧；想象，丰盈学生言语表达的翅膀，讲述了小学教师在作文教学中，对学生言语表达能力的培养的一些做法。 关键词：体验 探究 想象 言语表达 潘新和教授在《语文：表现与存在》一书中写到：“人的言语表达最深厚的根源来自于言语生命的冲动和表现的欲求，来自于对自己的言语才情和言语个性的发现和欣赏……学习和运用言语，这是一种充满着欢欣和喜悦的自然而然的生命活动。”基于这样的理念，小学教师在作文教学中，创设适合并能充分调动学生的言语表达的教学情景，以激发其表达的热情，这无疑是有利于学生言语发展的重要途径。 一、体验，激发言语表达的源泉 今天大多数学生的作文了无新意，这是老师最头疼的，也是学生畏惧写作的原因之一。怎样让学生在作文中表现出独特的感受和体验，看同样的景物、人物和生活，能有“不一样” 的感受 ，捕捉到与事物接触瞬间的那份奇异的心情呢？创设让学生参与体验的教学场景，无疑是一种很好的方式。 有一位教师在作文教学《护蛋》一课的教学中，是这样引导学生言语表达的： 1、老师出示一只鸡蛋： 昨天，老师要求全班同学完成一项与鸡蛋有关的任务，请你们把一个生鸡蛋保管一天，你顺利完成这个任务了吗？说说你的成功经验，你是怎么做的？ 生：我用手绢包裹好，放在塑料袋里。 生：我先找来一个铁盒，在里面垫上卫生纸，再把鸡蛋放进去，再在上面放纸，把鸡蛋固定住。 生：我把鸡蛋放在一个米袋里，扎紧了，鸡蛋也没破。 生：我把鸡蛋放在书包的侧袋里，经常去看一看，它也平安无事。 2、谁昨天没能完成任务，鸡蛋什么时候破了，怎么破的，说给大家听听好吗？ 生：今天早晨，我把鸡蛋放在书包里，书包又被妈妈放在车篮里，有一段路凹凸不平，妈妈骑得很快，把鸡蛋给蹬坏了。 生：我把鸡蛋放在桌子抽屉的一角，有位同学碰了一下桌子，桌子一晃，鸡蛋滚在地上，碎了。 生：我的鸡蛋一整天都没事，快放学时，我有些得意忘形，就把鸡蛋往空中一抛。没想到，接的时候握得太紧，蛋破了。 生：我的鸡蛋裂了一条缝，同学看见了故意把我的鸡蛋一压、一摁，蛋破了。 3、书包里有了一个生鸡蛋，昨天这一整天时间你过得和平时有什么不一样？ 生：我这一天都小心翼翼地看护着鸡蛋。 生：我怕鸡蛋破了，完不成任务，一整天都提心吊胆的。 生：我从早到晚，一直把鸡蛋带在身边，给鸡蛋当了一天的保镖。 生：今天出去玩的时候觉得一点都不尽兴。心里总是惦记着鸡蛋。 生：我故意跟别人说今天没带鸡蛋，就怕别人会搞恶作剧，弄坏我的蛋。 你有没有观察到其他同学的护蛋情况？（特别是教室里有人的鸡蛋碰 破时） 生：我看到同桌不时地把鸡蛋取出来看看，一副不放心的样子。 生：梅一帆把鸡蛋层层包裹，外面还绑了块厚厚的釉子皮，他觉得万无一失了。到处炫耀。不想被吴嘉楠拿过来用力往地上一砸，蛋碎了。梅一帆顿时像个泄气的皮球，垂头丧气地把蛋仍进了垃圾箱。 生：黄智康把鸡蛋冻成一个冰球，觉得鸡蛋不会破，结果装蛋的袋子一直漏水，把课本都弄湿了。 听了同学们的交流，老师真是意犹未尽。那么你能不能把你的“护蛋”经历完整地说给大家听听呢？说说你是怎么做的，怎么想的，都说了些什么。主要说自己保管鸡蛋的经过，也可简单介绍一下昨天教室里其他同学的护蛋情况。 自由练说——指名说、口头修改 …… 参加了这个活动，你有没有感想或收获？ 生：要保护好一个小小的鸡蛋，也不容易，得费些心思呢。 生：老师是想借此考验一下我们的责任心和耐心吧。 生：我们照顾鸡蛋一天觉得这么累，父母长年累月地照顾我们，又是多么辛苦呀。 这个作文场景的设计，适合孩子的年龄和认知特点，学生在《护蛋》的亲身体验中，有成功与失败独特的感受。课堂上，教师搭建一个让学生表达言语实践的机会，引领学生回顾整个经过的得与失，表达心中想要言说的独特的感受，这是潜能的开发和精神的唤醒的捷径，这是激活封存的记忆的催化剂，这样才有了言语的创造激情，让学生不再望写生畏！才能让学生充满激情的表达！ 二、探究，滋养言语表达的智慧 语文教学从能力的层面看，写作是最为重要的。如何让学生不把写作当成是折磨、折腾呢？那就需要根据孩子的年龄特点和认知规律，设计一些有意义的、适合学生言语表达的、有价值的教学场景。让学生在特定的教学场景中，有能够触动其表达的言语场，从而激发学生写作的欲望。 一位教师在一节作文课中，就给学生营造了这样的一个教学场景。 师：今天咱们来做个游戏，（出示《常州日报》）你觉得在报纸上最多能站几个人？ 学生猜测：三个、四个、五个 师：那咱们来试试看。（五个同学上来站好）你们看