小数课堂教学观摩动低段总结.ppt

教育资源 教师发展 学生发展 协同研修 教育资源 教师发展 学生发展 协同研修 教育资源 教师发展 学生发展 协同研修 教育资源 教师发展 学生发展 协同研修 教育资源 教师发展 学生发展 协同研修 教育资源 教师发展 学生发展 协同研修 教育资源 教师发展 学生发展 协同研修 教育资源 教师发展 学生发展 协同研修 教育资源 教师发展 学生发展 协同研修 教育资源 教师发展 学生发展 协同研修 教育资源 教师发展 学生发展 协同研修 教育资源 教师发展 学生发展 协同研修 抓住数学本质 关注能力发展 -----第十一届小数课堂教学观摩活动低段回眸 一、总体印象： 1.参赛教师个性鲜明，各具特色。年轻、富有朝气，和往届比，更加从容与自信。敢于直面学生的错误。如：陵水胡海霞老师，35+3=30，当学生把周长当作面积时，老师没有回避，而是因势利导，帮助学生修正。通过教学设计和答辩环节来看，自己的思考更多一些、处理教材和驾驭课堂的能力成上升趋势，整体水平较往年高。 2.学生活泼自信、积极参与、合作意识强、独具特色的上课问好形式，体现良好的校风和学风，展示了山高学校高目标、高品质、高品位的办学成果。给大家留下了深刻的印象。 3.听课教师珍惜学习机会、学思结合、遵守会场秩序，使得活动能够有效开展。 二、共同特点 1. 善于调动学生学习的积极性，利用多种手段鼓励学生自信、积极参与、师生共同以饱满的热情投入到教与学之中。 例如：“我真棒，我们真棒、我能行”等积极的心理暗示、课前热身小体操等等。这些看似不太长的小活动在整节课作起了很大的作用。营造一种积极进取、自信自强的积极心态，为整节课打下了良好的情绪底色。 2. 善于利用教具教学。陵水的胡海霞老师，乐东王丹丹老师准备了小棒让学生理解算理、海口李小波老师、澄迈李玉龙老师、昌江李环等老师、准备了草莓模型、盘子等等，改变了以往一枝粉笔、一本书的单调教学格局，虽然有些课堂教具使用还不太不充分、不太到位，但是，大家都行动起来了，解决了有教具的问题，希望教具能走进平常的家常课。 3.创造性地使用教材，课堂教学内容生动、现实、丰富。 琼海黎文媛老师利用小丽和小明正在做清洁、谁先擦完？自认而然引出“面”这个概念。屯昌王翠柳老师，用击掌引出“面”这一概念。从学生熟悉的事物出发。 临高陈招盛老师、乐东王丹丹老师利用学生喜爱的动画形象“熊大、熊二”将活动置于一个连贯的情境中，深受学生欢迎。激发学习兴趣。 洋浦李晓丽老师： 镜子 三、新课改教师努力践行的方面 1.关注学习过程，渗透数学思想。 每节课都注重学习过程，重视学生积极参与。让学生亲历一系列数学活动。在活动中去体验、感悟、发现，获取解决问题的技能、方法、策略、体验数学思想方法。落实四基，促进学生全面发展。 例如： 数形结合思想 （注意紧密结合如分草莓6÷2=3，各代表什么。乐东王丹丹老师利用计数器拨“25+2”这个环节，学生掌握不好，出错太多。原因是小棒图和计数器没有建立联系，才能从小棒图抽象到计数器，帮助学生理解位置值的知识） 渗透以面量面的思想（洋浦：用数学书的封面量课桌面。） 通过圆柱体侧面展开图，渗透化曲为直的思想。 培养空间观念。绕0点旋转一周，成为圆形。 剪完后面积还是不变。（洋浦 李晓丽） 字典横放、竖放面积不变。（琼海 黎文媛） 数学最基本的三大思想：抽象思想、推理思想、建模思想 2.整体考虑知识的前后联系，为学生后续学习做好铺垫。 例如：李小波老师，在教学7个草莓、每2个分一盘，可以分几盘？ 让学生围绕这个思路反复思考： 原来有几个草莓？ 分走几个，你怎么知道的？还剩几个？可以继续分吗？抓住了除法这个知识本质的理解，除法就是连续减去相同的数量，在活动中要体现这个数学本质的东西，同时，又为后续学习除法的竖式计算打基础。余数的教学，“分到不能再分为止”，这句话是余数的本质。 面积一课案例，东方符明艳，格子大小要一样才能比较，为后面学习面积单位做铺垫。 洋浦李晓丽老师借助阿狸、橘子等事物突破孩子对曲面的认识，建立对面概念的完整认识。 3.注重体现学生自主建构知识，留给学生充分的探究交流时间。 例如 例如：放手让学生自主探究，选择测量工具，给学生充足的探究空间。 三、值得思考的问题 1.操作活动前问题引导、活动中指导、活动后的抽象概括。 例如：25+2，用小棒摆，老师说：“摆25+2”，这句话太模糊，有些学生不知怎样摆？当理解能力强的学生演示那些学生有所明白时，老师已经进入下一个抽象的环节。这里可否二次三次摆一摆，让学生充分感悟，最后悟出相同数