教科版小学五年上语电子教案　全册.doc

中心小学教师电子备课表格 课时 1、地平线 课时 1 课型 综合 备课时间 　 授课时间 教 学 目 标 知识目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。、理解课文内容体会文章蕴含的深刻哲理正确书写8个生字探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。体会文中地平线不同含义从课文中获得人生的启迪。一、谈话导入 1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。2．师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。 二、初读课文1、师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。2、出示生字，读准字音。渭、咀、嚼2、课文读得怎样呢？我们请几位位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议）3、课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的）三、解读“自然的地平线”。 板 书 设 计 地平线 人生理想 奋斗目标 认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义从课文中获得人生的启迪。一、齐读一至五自然段 二、解读“第二次追寻地平线”。 第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？ （一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。） 、第二次分角色朗读6—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。、第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读，师生读、总结全文。让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获 板 书 设 计 1.地平线 品味—— 仍然—— 稀疏—— 广阔—— 教 学 反 思 中心小学教师电子备课表格 课时 2、张石匠拜师 课时 3 课型 综合 备课时间 2015.8.25 授课时间 教 学 目 标 知识目标 正确、流利、有感情地朗读课文。了解故事内容领悟课文中的细节描写认识3个生字揣摩人物性格一、激趣导入在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。 太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？ ??? 今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文 ??? （一）学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事？ （二）指名提问，相应板书：? 天外有天? 艺无止境过渡：课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题来再读课文。 板 书 设 计 张石匠拜师 刻碑洗字? ? 刻东西 正确书写11个生字体会艺无止境的道理。读中感悟一、回顾课文，指导复述 ?? 1．说说课文主要写了一件什么事？ ????? 2．指导复述课文二、识字写字 ????? 1．课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。 ????? 2．指导写字。重点指导“碑”“锤”两字的写法。三、积累内化 ????? 1．把自己喜欢的好词抄在自选车里。 ????? 2．请你为这则故事写续集。 四、实践活动 ????? 把张石匠和小伙子“比用石料刻东西”这部分内容改成课本剧，先写出人物的对话，再演一演。 板 书 设 计 张石匠拜师刻碑洗字????????? 刻东西 看不起——不服气——自愧不如张石匠拜师 教 学 反 思 中心小学教师电子备课表格 课题 晚餐桌上的学校学习正确、流利地朗读课文了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景正确、流利地朗读课文一．听记引入： 　　　1．小干部用忆记法让学生进行听记： 　　　2．出示答案，校对，齐读。 　　　3．通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。 二．小组合作学习，交流课前预习 　1．要求：（1）交流自己学会的生字；（2）正确、流利地朗读课文；（3）思考：“餐桌上的大学”的含义； 　2．检查： 三．初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。 　　　　1．轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？ 2．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。四．合作学习并交流。１．［出示］　　（１）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。 　　　（２）独立学习　　　（３）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴 　　　（４）各同学返回各自的小组，轮流教