新人教版学数学六年级上册《圆的面积》教学设计　.docVIP

《圆的面积》教学设计 一、教材内容概述 《圆的面积》是《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册的内容，本节内容需2课时进行教学，完成教材第67～72页及例1、例2教学内容。本课通过学生利用已有知识经验，把圆转化为已学过的长方形，从而推导出圆的面积公式，并利用公式解决有关圆面积的实际问题。本节内容既是学习平面图形面积的继续，又是学习曲边平面图形的开始，为今后学习圆柱、圆锥等立体图形打好基础。 二、教学目标分析 1、知识与技能： （1）帮助学生建立圆面积的概念，理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式，能够利用公式进行简单的面积计算。 （2）初步了解极限思想，培养学生的观察能力和动手操作能力。 2、过程与方法： （1）使学生通过观察、操作、分析和讨论，能根据已有的知识经验进行“化圆为方”的探究活动，渗透数学转化思想和最优策略。 （2）能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。 3、情感态度价值观： （1）通过创设数学问题情境，培养学生的数学应用意识。 （2）通过“化圆为方”的转化实验，强化学生的合作、探究知识规律的精神。 三、学习者特征分析 1、学生是农村小学的六年级学生，对生活中的数学问题有较浓厚的兴趣，喜欢挑战性的问题。 2、通过平时教学中的观察、了解，学生思维较活跃，对动手操作有着浓厚的兴趣，小组合作探究有一定经验，但探究的能力较弱。 3、学生已学习了直线型平面图形的面积计算和圆的认识、圆的周长等内容，为推导圆的面积公式积累了一定的知识和经验。 4、学生对极限思想了解不多，不容易理解“分得的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形”。 5、学生对多媒体教学环境反映敏感，多媒体教学资源容易集中学生注意力。 四、教学策略的选择与设计 （1）问题引导探究策略：通过设置与生活实际紧密联系的数学问题情境，一方面使学生了解圆的面积的含义，另一方面，使学生体会在实际生活中计算圆面积的必要性。 （2）转化策略：通过回忆推到平行四边形面积公式的方法，让学生利用已有知识经验，引导学生思考能否把圆转化成已学的图形来计算面积。 （3）紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的生活知识和经验，增强学生对数学的兴趣，培养学生的数学应用意识。 （4）动手操作策略：让学生利用直观教学具将圆切割后再拼组，让学生在动手操作中自主探索“化圆为方”的转化过程。 （5）逐步逼近策略：先采用实验的方法，指导学生把圆分割成若干等份（偶数份，如8等份、16等份、32等份），再利用多媒体演示分成（64等份、128等份、256等份），使学生理解“分的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形”，并渗透极限思想。 五、资源准备 1、人教版新课标教材第六年级《数学》上册 2、为本课专门制作的教学课件 3、多媒体教室 4、把圆8等分、16等分和32等分的硬纸板若干个； 5、剪刀若干把。 六、教学过程 第一课时 一、情境导入，建立概念 1、课件演示：马摔在桩上吃草的情境图。指名让学生说一说都发现了哪些信息。 2、教师提出问题：马在它活动的最大范围内走一圈，这一圈的长是多少？这道题要求的是什么？计算公式是什么？（学生独立思考后指名回答） 3、追问：求马吃草的最大范围是多大，要求的是什么？什么是圆的面积？ 先指名回答，在学生同桌讨论圆面积的概念。教师最后总结圆面积的概念，并板书：圆的面积。 4、激发学习动机提问：圆的面积计算在生活中应用广泛吗？ 先让学生说说生活中有关圆面积的事例，教师再用课件展示圆面积计算在生活中的应用实例。 再次引导提问：要解决上面两个实际生活中的问题，首先知道的是什么？在本节课数学课上，你最想知道的是什么？你们知道圆的面积该怎样计算吗？ 激趣后教师明确本节课的重要任务：推导圆的面积计算公式。 设计理念：通过情境图及提问，不仅帮助学生复习圆的特征及周长，而且引出了圆面积的概念；通过出示有关圆面积在生活中的应用案例，帮助学生建立了圆面积的表象，使学生感受到圆面积计算在生活应用中的重要性，从而激发了学生探索圆面积的欲望。 二、尝试转化，推导公式 1．确定“转化”的策略。 师：同学们，你们想一想，当我们还不会计算平行四边形的面积的时候，是利用什么方法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？ 预设：引导学生明确：我们是用“割补法”将平行四边形转化成长方形的方法推导出了平行四边形的面积计算公式。 师：同学们再想想，我们又是怎样推导出三角形的面积计算公式的呢？ 师：对了，我们将平行四边形、三角形“转化”成其它图形的方法来推导出它们的面积计算公式。我们也可以应用这种“转化”方法将圆转化成我们学过的平面图形计算面积。 设计理念：该环节充分利用学生已有的知识经验教学，使学生理解数学学习中的“迁移”方法。 2．尝试“转化”。 师：那么，怎样才能把圆形转化为我们已