海南地方教材《生态文明教育》第册《美丽的海南》说课稿.docVIP

海南地方教材《生态文明教育》第一册《美丽的海南》说课稿 一、???????说教材 1、???????????教材简析： 《美丽的海南》是海南省九年义务教育地方教材《生态文明教育》第一册第一单元《我爱海南》中的第一课。本单元教学主要是总述海南的美丽、介绍五指山、万泉河、亚龙湾及本立村（生态文明村）等，指导学生从总体上初步了解海南。第一课《我爱海南》以介绍海南的美丽为主要内容，通过向学生简要介绍海南的地理位置、气候宜人、美丽风光、物产资源等，教材内容突出与生态文明教育相关的活动、体验等学习方式，让学生深入领会课文内容，形成对海南的生态环境的正确认识，教育学生树立有益于生态环境的情感、态度和价值观，引导学生选择有益于生态环境的生活方式，学会用简单的环境保护行为规范，进而感受海南的美丽，激发学生热爱海南。 二、说教学目标 根据教育部《中小学环境教育专题教育大纲》、《海南生态省建设规划纲要》和教材编写特点及学生的认知发展规律，制定以下教学目标： 知识目标：帮助学生初步了解海南的美丽。 能力目标：初步培养学生收集资料和整理资料的能力。 情感目标：激发学生热爱海南的情感。 ? 3、教学重、难点 教学重点：让学生了解海南的美丽，激发学生热爱海南的情感。 教学难点： 如何通过自己的环保行动让海南更美丽。 ? 三、说学情 根据小学三年级刚步入中年级年龄小，阅历有限，生活经验不是很丰富，对海南有一定的了解，他们活泼、好动，教学本课，升华孩子的情感有一定难度。本课本着贴近学生生活，利用音象、图片资料及身边的教学资源对学生进行热爱海南及进行环境保护教育。 ? 四、说教法和学法 教法 《生态文明教育》这门课程是以学生的生活时空为主线，挖掘海南本地丰富的课程资源，激发学生知我家乡，爱我家乡，服务家乡的热情和愿望！本节课，我重要采用“电化教学法”“谈话法”为主要的教学方法，辅之以“讲授法”， 组织学生 “搜集资料”、“交流互动”、“小导游表演”“诗歌朗诵”等活动，有意识地培养学生的参与意识，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得愉悦的体验，能有效地使外部学习活动内化为学生的道德认识，产生道德行为的内驱力，从而让学生了解家乡海南的美。 ? ? 学法： 教学是双边活动，教会学生学习是教学的关键。本课，学生主要采用“调查法”和“交流法”参与学习活动，让他们感受海南的美，充分体现学生在学习过程中的主体作用，同时通过分工与合作，培养学生的合作意识。 ? 培养学生良好的人文素养，以及合作探究精神，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。在整个教学过程中，把学习的主动权完全交给学生，充分发挥学生的主体性。教师只是有针对性的引导、指导，起到调节与帮助的作用。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现生态文明教育课的开放性和生态文明教育课与社会、与人生相结合的特点。 ? ? ? 五、说教学准备 师生从网上、报纸书刊上查找收集有关美丽海南的图片及文本资料，学生把到海南各市县旅游的相片带来。 ? ? 六、说教学过程 ? 根据学生“有浅入深，由易到难，循序渐进”的认知规律，引导学生 “搜集资料”、“交流互动”、“文艺表演”、“设计环保行动方案”等活动，在实施教学的过程中，我设计了以下四个教学环节： ? （一）欣赏导入，激发兴趣。 ? 1、??????????? 随着一曲《请到天涯海角来》的歌曲导入。 同学们，刚才听的歌曲你知道唱的是哪里吗？ （附歌词：请到天涯海角来，这里四季春常在 海南岛上春风暖，好花叫你喜心怀， 三月来了花正红，五月来了花正开， 八月来了花正香，十月来了花不败。 请到天涯海角来，这里花果遍地开， 百种花果百样甜，随你甜到千里外， 柑桔红了叫人乐，芒果黄了叫人爱， 芭蕉熟了任你摘，菠萝大了任人采。） ? ? 海南好在哪呢？除了大家说的这些外，海南还好在哪呢？ 2、 播放《海南风光》录像 观看《海南风光》，结合录像和平时的生活实际谈想法，谈谈你对海南的印象，可以请本地学生，再请外地来读书的学生。 ? 设计意图??俗话说：“良好的开端等于成功了一半。”兴趣是最好的老师，欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动，上课一开始，我让学生欣赏旋律动听的歌曲及直观、生动的《海南风光》录像片，让他们体验到大自然的美、音乐的美，让他们在这种具有导向性的情感氛围中激起环保的参与意识——课伊始，情也生。同时，我还让他们跟随音乐哼哼唱唱，充分放松学生的身心，营造一个轻松、和谐的氛围，激发了学生的学习兴趣，为课堂创设一个良好的开端。 ? ? （二）创设情境，图文结合，启发参与。 ? 遵循儿童生活的逻辑，我以儿童熟悉的生活为基础，创造性地使用了教材，改变了教材的编排