高中数学探究式“问题解决”教学实践研究.pptVIP

高中数学探究式“问题解决”教学的实践研究  研究思路介绍 一、课题提出的背景和意义 （1）.新课程背景下的要求 问题是数学的心脏，“问题解决”是数学教学的核心。随着新课改的推进，数学“问题解决”的教学既能培养学生的生活热情又能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维火花，让学生积极主动地投入到问题解决活动的过程中，通过发现、探索、猜想、验证等思维活动训练，提高师生，生生之间的交流与合作能力，分析问题与解决问题的能力，激发学生的创新意识，提升师生的数学素养。另外，我们现行高中数学教材中新增的增长率问题、最优化问题,生物化学问题等，而这些问题的解决不仅关系到提高学生的科学文化素质、思想品德素质，而且也与高中数学课程设置、教材教法、教学模式等各项改革密切相关。 （二）课题提出的意义 理论意义 (1).落实《高中数学课程标准》的需要 (2).实施素质教育的需要 (3).促进学生数学能力全面发展的需要 (4).提高教师专业技能的需要 现实意义 拓宽教师的知识面，提高教师的教学技能，为教师的专业成长打下基础。 培养学生问题解决的能力，改变学生的学习状况和建构学生的数学品质，激发学生的创新精神和创造力，为学生的终身发展打下良好的基础。 让师生有效地互动，共同进步，大面积提高教育教学质量。 “问题解决”是美国教师联合会在第四届国际数学教育大会上提出的口号，口号一经提出，即在国际上产生了强烈的影响。美国《中小学校数学课程与评估标准》、英国《国家数学课程标准》、日本《小学算术、中学数学指导要领》（１９８９）等各国数学课程教学指导性文件以及“芝加哥大学中学数学教学设计”（ＵＣＳＭＰ）等中学数学教材，无一不把培养问题解决能力作为重要的目的．提高学生的数学“问题解决”能力作为数学教学的主要目的之一。主要研究： 1.数学“问题解决”定位为数学课程框架的核心 2.问题解决方面的成绩如何，将是衡量数学教育成败的有效标准 国内数学教育者纷纷对此积极倡导和探索。张奠宙先生在总结我国数学教育历史经验的基础上，认为“以问题解决为主导”是改革我国数学教育的突破口，问题解决将对数学教育与数学学习、对改善数学差生、对中考高考试题的改革等显示出它的威力。在我国，针对国内教育的实际情况，主要有以下个方面的内容。 （1） 数学“问题解决”教学将有利于数学教育与数学学习 （2）数学“问题解决”教学可以培养学生的创新能力，提高教学质量 （3） 数学“问题解决”教学有利于新课程的改革 三、核心概念的界定及问题解决的理论依据 （1）探究式：是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。 (2) 问题解决：“问题解决”是由一定情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动，技能等，经过一系列的思维体操，使问题得以解决的过程。 (3)数学问题解决：“数学问题解决”是以数学问题为中心，在教师的引导下，通过创设情境，激发学生的求知欲望，使学生亲身体验独立思考和交流讨论、感受分析问题、解决问题的全过程。培养学生对数学问题进行求解、发展与延伸、迁移与变形等培养学生积极探索的科学精神、团结协作的能力。 四、课题研究目标、研究内容、拟解决的关键问题 （一 ）研究目标 本人通过和同事相互协作；重点研究以下几个目标： （1）通过问题解决教学的理论和教学实践，提升教师问题解决教学能力；培养学生数学素养，提出问题，分析问题，解决问题的能力，为学生终身发展打下良好的基础。 （2）加强“探究式”学习方法的指导，改进教法和学法，在学习过程中进行问题解决的探讨，对问题情境进行分析和综合，培养学生提出问题的能力，进而提高学习效率。 （3）研究“问题解决”课堂教学模式，使“基础型课程”与“研究型课程”有机结合。可以让学生真正体会到问题解决价值的数学、提高高中数学教育教学质量。 （二）研究内容 1. 通过文献阅读与资料查找，明确“数学问题解决”的概念，知道国内外有关探究式问题解决的相关理论资料，查阅有关新课改背景下高中数学问题解决教学的实施现状及研究成果，比如：高中数学问题解决教学的内涵、理论基础、具体操作等 2.通过青铜峡一中师生问题解决的调查问卷、对教师和学生进行访谈，并通过课堂观察和教学实践，了解高中数学问题解决教学在青铜峡地区的现状。 3.根据现状和问题，研究提出解决该问题的对策和措施，并分析其在实践中可预见的问题及解决办法。 （三）拟解决的关键问题 1.通过对教师问卷（实验前期，实验中期，实验终期）调查现状分析原因，制定对策，促进青年教师“问题解决”教学的有效性。 2.通过对