初中语文教学论文：例谈现代文阅读教学内容的研定.docVIP

例谈初中现代文阅读教学内容的研定 摘要：为切实提高初中现代文阅读教学的有效性，语文教师应该重视每一篇课文阅读教学内容的研定。本文通过对《日·月》一文阅读教学内容的研定，探讨一条研定现代文阅读教学内容具有普适性的路子。 关键词： 现代文阅读 教学内容 研定 初中学生现代文阅读能力普遍较弱，这一现象直接反映在语文学科的中考卷和期末统考卷中，现代文阅读部分得分率一文领头，《人民教育》展开专题讨论，对中学语文无效教学现象进行了深入地研讨。 中学语文无效教学现象，追根溯源，是因为“我们一直只有‘选文集锦’的语文教材，很大程度上没有过严格课程论意义上的语文课程”，“我国语文教材在很大程度上名存实亡”。本应由语文课程专家和语文教材专家完成的课程内容教材化、教材内容教学化的任务，现在全由语文教师承担。但许多语文教师对这一问题缺乏正确的认识。一方面，许多语文教师忽视语文教学内容的创生，追求教学方法的创新，舍本逐末。另一方面，许多教师在新课程改革之后接受了“用教材教”的观念，误以为利用教材的某一点，创生语文之外的教学内容。事实表明，正是语文教学内容的随意性导致语文课堂教学低效、无效。 利用现行教材所选的课文，生成有效的阅读教学内容，是实施阅读教学“轻负高质”的唯一途径。笔者试图找到一条研定现代文阅读教学内容具有普适性的路子。本文以人教版语文教材八年级下巴金的《日·月》一文的教学为例，探讨如何生成有效的现代文阅读教学内容。 研定文本的教学内容价值 （一）发掘文本的原生价值 选入教材的文章，原本并不是作为教材而编写的，而是作为一种社会阅读客体存在的。它们原本作为社会阅读客体而存在的价值，可称之为原生价值。原生价值为知识传播价值、情意交流价值和消闲价值读者阅读目的或者为了获得一种事实的信息，或者获得一种思想感情的信息。寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。写了许许多多的文章，呼吁抗日。他除了抗日，再没有个人的路，民族解放的事业就像一块吸铁石把许多颗心都紧紧吸到它身边去，人们都应该把个人的命运联系在民族的命运上，将个人的生存放在群体里。 他写诗呼喊道：是你们勇敢地从黑暗中发出反抗的呼声，是你们洒着血冒着敌人的枪弹前进前进啊！我宁愿在战场作无头的厉鬼，不要做一个屈辱的奴隶而偷生巴金的这些诗，没有了从前忧郁伤感的情调，变得慷慨激昂，很有鼓动性。巴金自己说之所以会这样是因为他要发泄我的悲愤，激励自己。 在那样艰苦的战争环境中，巴金坚守在自己文化工作的岗位上。他想到要用自己的思想去打击敌人，致敌人以死命。这就是他作为一个战士的性格。他说：“对于战士，生活就是不停的战斗，他不是取得光明而生存，便是带着满身伤痕而死去。”在抗战前期颠沛流离的生活中断断续续写成这三部小说，洋溢巴金的爱国热情，表现出他努力为抗战服务的思想。他说，写这三部小说“不仅想散发我的热情，宣泄我的悲愤，并且想鼓舞别人的勇气，巩固别人的信仰。”月和日象征人生的不同阶段飞蛾扑火夸父逐日是人生的一个阶段嫦娥奔月是人生另一个境界。文章一旦进入语文教材，它们的价值发生了增殖和变化。它们原本所有的传播信息的价值仍然得以保留，但它们又增加了一种新的价值，即如何传播信息的信息。这种如何传播信息的信息即我们所谓的教学价值。这些文章在传达信息的时候所产生的“如何传达信息”的信息学生阅读教材里的这些文章的目的本质上不在获得它们所传达的信息本身，散文诗散文诗既吸收诗表现主观心灵和情绪的功能，也吸收了散文自由抒怀状物的功能，并使两者浑然一体，形成了自己的独特性。散文诗无需线索，篇幅较短，常常是作者情感燃烧的那一点辐射开来，而内在情绪则形成环环相扣的情感冲击波，冲动读者的心弦，进入诗的境界。散文诗的语言是抒情性的想象的语言，具有弹性美、丰富性和不确定性，情感含量和美感含量都比较大。一般是跳跃式地联结意象，句与句之间，尤其是段与段之间，往往是似断实连的关系，这就留下较多的可供读者想象的空白美。 从文学鉴赏视角开发教材的教学价值还应关注作者的创作风格。钱理群在《中国现代文学三十年》一书中对巴金的创作比较到位的评价：“巴金的文体不算精美圆熟，也许还不属于那种可供反复推敲咀嚼的创作，但其单纯、朴素、流畅，能有声有色地表现鲜明的感情，能以整体审美氛围的营造抓住读者的灵魂，这跟他喜用充满感情色彩的词汇、动势强烈的句式和富于抑扬力度的语调也有关。”这段话，比较客观地指出了巴金的缺点，也阐述了他的作品为什么能打动人，引起当时的青年人的共鸣的原因。巴金的好处在于他的激情。巴金的激情在《日》一文中表现得非常充分，而这一点是极易打动年轻的心。 3、从学生最近发展区视角确定教材的教学价值 前苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”概念，是我们解决教学与发展问题的重要理论基础。“最近发展区”的