初中语文教学论文：莫让语文活动课成枷锁.docVIP

莫让语文活动课成枷锁 内容提要：语文作为一门融工具性和人文性为一体的学科，它有着鲜活的语言材料，丰富的人文底蕴，作为语文教学的实施开展者——语文教师，在课内的教学过程中，可引入丰富多彩的活动形式，并结合课外的实践活动，引领学生走进社会、融入生活、关注人生，触摸时代的脉搏，让语文活动课成为每个莘莘学子真正乐于、爱于学习的课堂，让语文活动课成为学生学习终身受益的课堂。莫让语文活动课成枷锁。 关键词 语文 活动 兴趣 近年来，许多语文教师对活动课不重视，有些人为了考试随便应付一下，甚至一个学期下来一节课也不上。其实，语文的外延等于生活，哪里有生活，哪里就有语文。作为一门融工具性和人文性为一体的学科，它有着鲜活的语言材料，丰富的人文底蕴。语文本应是生动活泼，为学生喜欢的科目，但由于应试教育的影响，中考升学的压力，使语文教学长期处于重知识轻技能，重讲授轻活动的单调沉闷的桎梏中，造成学生的“疲学”、“死学”。与此同时，语文教坛所出现的三个“唯一”现象相当严重，即：课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流所，这严重阻碍了学生语文综合素质的提高。开放的时代呼唤开放的语文教学，语文教学要力求摆脱由一个大纲、一本教材一统语文课堂的局面。应走出课堂，走向生活，走向社会。作为语文教学的实施开展者——语文教师，应在学生求学的过程中，善于引领学生走进社会，融入生活，关注人生。触摸时代的脉搏，让语文成为每个莘莘学子真正乐于、爱于学习的学科，让语文成为学生学习终身受益的学科。 爱因斯坦曾说“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”为了冲破“三唯一”的封闭式教学的旧格局，改变以往的以教师为中心的课堂教学模式，在语文课堂中创造性地引入活动的形式，适时适量地开展丰富多彩的语文活动课教学，冲破束缚的枷锁，不失为一种行之有效的方式。 语文活动课的内容既包括课内活动，也包括课外活动。其中课内语文活动是应用最普遍，也是最易于操作展开的一种语文活动形式。它具有耗时小、见效快、形式灵活多样、内容丰富多彩的特点。下面我就先谈谈课内语文活动课的一些主要形式： （1）建立学习小组，培养学生自主、合作能力。 学习小组可以是固定的，尽量让学生在开学时就建立好，并选好组长，以便以后开展工作。学习小组的建立为学生直接参与语言交际活动提供了更多的机会，组内的分工协作既可尊重学生的个体差异，又可使小组全员参与学习活动。为学生自我表达能力的发展创造了条件。通过组内分工协作，小组间的交流合作，学生的团队精神、合作意识得到了培养。这种活动方式既可以作为学生的学习方式，也可以作为教师的教学方式贯穿于整个语文教学过程中，它可以营造出民主和谐、紧凑有序的学习氛围，但教师需注意引导，否则易流于热闹的表象而缺乏实际的深入。 （2）针对课文内容、联系实际、开展班内辩论活动、发展思维能力。 如初三学习《愚公移山》之后，可以“愚公移山之我见”为题展开辩论，学生在对“愚公该移山”，还是“该搬家”的辩论中，进一步明确了文章所体现的是愚公坚忍不拔的精神，但在今天的现实生活中，这种精神我们仍然应该继承，在面对具体问题时要具体问题分析。学生通过正反两方的激烈辩论，不仅使加深了对课文内容的理解，而且能大胆抒发己见，在对事物一分为二的评判中，发展学生辩证思维能力。 （3）通过班会形式，让学生自导自演，培养创新能力。 教师确定好活动课主题，完全放开让学生自己去准备。整堂课的设计全交给学生，让学生自导自演。既满足了学生当回教师的心理，又锻炼了学生创新能力。如我在上初一的时候，有一堂语文活动课，主题是“我爱我家”。学生先召开班干部会议，确定好两位主持人，具体做好分工工作，整堂活动分三个环节：第一，老照片的故事。第二，我家的一件珍品。第三，妈妈的唠叨。老照片的故事这个环节就是让同学讲述自己最感兴趣的一张，把隐藏在里面鲜为人知的故事讲给同学们听。而我家的一件珍品就是通过这件物品叙述一段家事往事。妈妈的唠叨这个环节学生则通过小品来展示。整堂课有两位学生主持，通过班会形式，我也当了回学生。整堂课气氛活跃，学生投入，配合默契，取得了很好的效果。有时侯师生互位也是一种不错的教学方法。 课内的语文学习活动虽然简便易行，但毕竟是狭隘的、有限的，而语文的学习空间、语文的外延则是无穷无尽的，作为教师为培养学生乐于学习语文的兴趣，培养学生活用语文的能力，只有开展广泛的课外语文综合实践活动，才能真正培养学生主动探究学习能力，提高学生的语文素养。 结合学校生活开展语文综合实践活动 学校是学生学习生活的主要场所，结合学校生活开展语文综合实践活动，既贴近学生生活实际，又易于组织、协调。主要形式有： A、合理利用校园资源。教师尽可能地利用校园资源，让学生既学得快乐又