对品德课程资源有效开发和利用的再思考.docVIP

让课程资源奏响生活的乐章 ——对品德课程资源有效开发和利用的再思考 　 摘要：“课程资源”是新一轮国家基础教育课程改革一个突出的重要概念。品德与社会的课程资源是广泛的、多样的，因此在品德课程与教学的实施过程中，课程资源有效的开发和利用，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义。本文试图从学生、教师、多媒体、网络资源这几方面谈一谈品德课程资源的开发与利用，教师只有把品德学习和学生的生活相结合，才能收到事半功倍的效果。 关键词：课程资源 开发 利用 新课程改革正在轰轰烈烈地实施着，品德教师带着几许憧憬和激情，高举着生活化的旗帜投身于教学，而品德课程资源的有效开发与利用也越来越被人们所关注。生活资源只有经过开发，才能转化为可利用的课程资源。开发的目的在于利用，在我们的品德课堂中，品德教材是品德课程的重要载体，是实施教学、实现课程目标的重要资源，而依据教材开发的课程资源是丰富的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操学生不仅是课程资源，而且是课程资源开发的主体，学生搜集的过程，是学生对社会生活深入认识的过程，也是学生锻炼自己学习能力的过程。此外，来源于实际生活，有着直接的体验，便于更好地分析现实问题并作为行动的借鉴与指导。调查身边的及不了解的职业。 从事的职业： 工作时间：（上下班时间，休息日） 生产的产品或提供的服务： 工作的感受： 另外学生将所搜集的应用于课堂学习的过程是师生、生生互动学习的过程。学生将自己搜集在课上进行，在展示课程资源开发的主体展示、倾听相互进行信息交流与吸纳的过程中人本身就是最丰富的活资源。把人作为最具活力的课程资源来开发是十分重要的。教师是课程资源，家长和社会人士是课程资源学生课程资源，而且 教师不仅是教材内容的传授者，更是课程资源开发者和利用者, 况且教师自身也是课程实施的首要资源。如果能将自身的生活经验和经历融入到课堂教学中，最大限度地开发与利用课程资源,那么教学的效果往往会更好。 在《生活中的你我他》的教学中，教师本身也是职业的一种，这是一个很好的课程资源，而且学生长期和教师生活在一起，他对教师的职业是再熟悉不过了，但是孩子不清楚自己的老师在做些什么，所以，在感悟“教师”这个职业的时候，我就抓住这个契机，设计如下环节：1、计算教师校内的工作量，包括备课，上课，批改作业，带领学生打扫，陪同学生参加各类比赛，给后进生辅导，与家长交流学生的情况，与同学谈心，参加业务学习等等。2、计算教师校外的工作量，这一环节学生都不太清楚，所以我就给自己拍摄了一段简短的录象，记录了教师校外的工作，让学生从中明白，教师的职业特点，从而激发他们对教师的崇敬之情。通过这个环节的教学，学生对教师的工作有了一个比较详细的了解，进而体验到教师工作的辛苦！除了这一点，另外课程资源的有效开发和利用，教师本身的素质状况也起到了至关重要的作用，它决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。 教师不仅要充分利用自身资源，而且对其他的教师资源也不能忽略。品德教学让学生在了解生活、感受生活的过程中接受品德教育，所以在计算教师校内的工作量时，就可以利用学生所熟悉的教师来进行计算，这样就更贴进学生的实际，能把学生的目光引到课本以外的，无边无际的校园生活中去，引导学生热爱老师，感谢老师，把道德教育寓于儿童的生活中去。 三、合理开发利用多媒体资源 品德与社会课程的教材所呈现的文化是一种儿童文化，教材所遵循的逻辑是生活的逻辑，这就决定了广阔的社会是培养儿童道德品质最丰富的资源，而这些资源需要我们去挖掘。“教师应尽可能使用现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。”因为一开放性的，教学中需要搜集一些与教学内容有关的图片，借助于图书、报刊查阅一些资料，这些都是教学中的主要课程资源之一。感受到各行各业都是生活所需，都是光荣的我们应该尊重他们的劳动成果。不仅渲染了课堂教学气氛，而且能使学生在情感上产生共鸣，提高了育人的实效性。这些鲜活、多彩、真实可信的教学内容，不仅超越了狭隘的教材内容，让教学“活”了起来，而且改变了学生在教学活动中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者……”劳动者一天工作的录象，用真实的场景还原教材，用真实的生活去引导孩子们感知、感悟，让学生带着一颗感恩的心去面对生活，面对所有为社会作出贡献的人们。从中增强了学生对行为道德的理性认识，达到了良好的教育效果。 总之，教无定法，只要我们时时想着“学生需要什么”，学生身边的生活资源就会被真正、有效地利用起来，并转化为有效的课程资源为我们的课程服务，为我们学生的发展服务。作为品德教师