三角形的认识教学实录.doc

《三角形的认识》教学 义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级下册 教材简析： “ 三角形三边的关系”是人教材四年级下册“三角形”中的一课时，该课时是在学生初步了解了三角形的定义的基础上，进一步研究三角形的特征，即三角形任意两边的和大于第三边。三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准 , 熟练灵活地运用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现 , 同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力 , 它还将在以后的学习中起着重要的作用。 教学目标： 1 、使学生理解三角形的概念，知道它各部分的名称，了解它的特性。 2 、让学生通过实践，体验探索三角形边的关系的过程，培养学生的问题意识，以及提出问题、解决问题的能力。 3 、激发学生对数学的浓厚兴趣和热爱，引导学生树立自己去探求真理的志向，享受成功的喜悦。 4 、能自觉运用三角形的有关知识解决生活中的问题，体验三角形知识与生活的密切联系。 教学重难点： 三角形三边的关系的探索。 教学准备： 学具：小棒若干根、拼好的三角形、四边形以及五边形。 教学过程： 一、 5分钟习惯加油站 1 、我说你猜： 师：请根据我的描述，猜出这是我们班哪个同学？为什么猜不出来？ 师：继续听，再来猜一个，为什么这次一下就猜到了？ 师小结：看来，抓住特征才能让我们的描述更加清晰。 2 、抓住特征展开想象： （板书： W）师：看到它，你想到了什么？ 再添两个 T， TWT表示什么意思呢？提示：第一个 T是动词，第二个 T是名词。（提问题） WTWT 呢？（我提问题） 师：是呀，提出一个问题比解决一个问题更为重要。让我们做一个善于提问、善于思考的人。 【设计意图：通过智慧体操中师生间的交流，培养学生抓住事物特征，说话有条理的表达习惯。 】 二、创设情境，抽象三角形 １、出示情境，提出问题 师：仔细观察这组生活中的照片，你有什么发现？　 师：（板书课题：三角形的认识），看到这么多三角形，你想到了什么问题？ 【设计意图： 通过从生活中寻找形似三角形的物体，使学生感受到三角形对人们生活的重要性。引导学生提出“为什么要设计成三角形？”这样有价值的问题，从而培养学生善于观察的习惯和积极质疑的习惯。 】 [ （角）你想到了三角形的角。哦，还有不同的想法吗？ ] [ 生：坚固！（结实） 师：坚固吗？想不想亲手验证一下？ ] 生：为什么都设计成三角形？ 师：猜测一下，想不想亲手验证一下？ 拉一拉学具袋里的五边形、四边形框架和三角形框架，你有什么体会？ 学生交流：三角形拉不动，五边形、四边形能拉动。 师：真的拉不动？实践证明三角形稳固不变形。这说明。板书：三角形具有稳定性。好，把学具放下。 三角形的稳定性在生活中运用非常广泛。同学们想一想，生活中有那些地方也用到了三角形的稳定性？（评价：学生语言不够准确。师：你的意思是 ……生：红领巾。让其他学生质疑。真是生活中的有心人！真善于观察生活！） 其实这样的例子还有很多，你象．．．．．（手指屏幕，让学生清楚。） 【设计意图： 通过亲自动手操作，验证三角形具有“稳定性”这一特点，并能有条理地把操作过程及呈现结果进行简单的表述。结合生活中物体的直观形象，体会三角形的稳定性及给人们生活带来的方便好处。 】 2 、师：（指屏幕）生活中的三角形我们并不陌生，到底什么样的图形是三角形呢？快速找出这组图形中的三角形。 课件出示。 为什么这些不是？ 生： …… 板书：三条、线段、围成 师：你能不能用一句话概括什么样的图形是三角形？ 生： …… 教师：评价：很善于抓住主要特征进行概括。板书： 由三条线段围成的图形叫做三角形。 来，我们集体读一遍，注意语气轻重读出关键词。教师划三角：其实在学习中，很多同学也像 邹老师一样。遇到重点字词划下来，这样才能养成良好的学习习惯。 教师结合课件用手指着说明：这三条线段叫三角形的边，每两条边的交点叫顶点，三角形有三条边、三个角、三个顶点。 【设计意图： 三角形是学生们平日里接触较多的一种图形，在低年级就已经直观认识过，通过利用学生的认知起点寻找三角形，来对比总结概括出三角形的概念。 】 三、 探索三边关系。 1 、创设情境，激发学生探究欲望。 师：你能围一个三角形吗？在学具袋里任取三根小棒比比看谁能在最短的时间内围成一个三角形？ 师：还有围不成的情况？ 【设计意图： 陶行知 先生说过：问题从任务中来。从以上的师生对话与学生的操作中，既复习了三角形的概念，又使学生在操作中产生思维冲突，激起学生的问题意识和探究意识。 】 快点帮帮他！学生帮忙围不成。他在很努力的尝试着， 还是围不成。看来并不