信息技术与学科整合模式.docVIP

信息技术与学科教学整合的模式 构建学科课程与信息技术的整合的高效课堂模式为：“创设情境、合作探究、练习提升” 我们在语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术等学科中展开实践研究，并以语文学科为龙头，展开深层次的研究。通过学科课程与信息技术的整合，多途径的让学生在教师引导下，运用现代教育信息技术通过观察、思考、想象、分析、综合、比较、判断，主动提出具有真实性、研究性、开放性、发展性、创造性的问题，使信息技术真正成为学生自主使用的认知和探究手段以及解决问题的工具。并利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学环境，提高学生自主获取信息、加工、整理、应用信息的能力，同时加强了信息素养的培养；加强了自主、探究、合作学习能力；构建了信息化的学习模式；改善学习评价体系——评价注重过程和结果并重。最终能促进传统教学方式的根本变革，使课堂教学模式趋向于“多元化、合作化、现代化”。 2、运用信息技术构建高效课堂的研究，主要关注以下几点：一是要关注学生的进步或发展。二是教师要有为服务学生发展的“对象”意识。三是关注单位时间的教学效益。四是关注教学目标的可测性。五是关注教学反思。教师要不断反思自己的教学行为和策略。六是关注教师专业成长。 二、该模式研究采用的方法有： 1、文献研究法。信息技术与课程整合是一种教育革新，体现了新课程的教学理念，因此要在文献研究中学习相关的理论并要借鉴他人的经验。通过查询有关的报刊杂志、光盘及网上资料，进行分析研究，掌握与本课题有关的研究动态、前沿进展及已取得的相应成果等。 2、行动研究法。根据问题-计划-行动-观察-反思等相关步骤，对一些材料进行整理，概括出行动与研究目标中的关系，在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的问题。本课题是一项具有重要研究意义的教学实践活动，研究与课堂教学密不可分，课题是在教学中开展研究，并在研究中深化教学。 3、调查研究法主要调查在该课题研究之，课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。  5、成果分析法。收集整理现有各方面的研究成果、资料，包括论文、软件、课例、文件等，进行归纳总结。