低年级语文识字教学探析（柳晨莉）.doc

低年级语文识字教学探析 柳晨莉 [摘 要] 识字教学首先要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，在浓厚的学习氛围中才能更好的识字。讲析字理是识字教学最根本的方法，在实际教学中有效运用汉字学方面的知识，联系汉字或偏旁的意义去引导儿童识记汉字的字形，能够激发儿童极大的兴趣；有意识地加强形近汉字或偏旁的比较，能够加深儿童对汉字组成成分的印象和理解，从而减少小学生出现错别字的现象，提高识字教学的效率。运用现代多媒体技术对学生进行识字教学也是极其重要的一个方面。 关键词：识字教学；汉字学；多媒体 　　 一.前言 识字是学习语文的基础，也是学习一切科学文化知识的前提。识字教学一直是我国语文教学初级阶段的重点，其质量的高低，不仅直接关系到语文教学的质量，而且关系到全民族教育水平和文化水平的提高。对语文教师来说识字教学是一个难点， ①一个人即使有着良好的学习态度，如果学不得法，学不得要领，往往只会收到“事倍功半”的效果。“学会学习”更多地是从学习方法的意义上说的，即有一个“善学”与“不善学”的问题。因此，我们更应该把握好课改的方向，培养学生自主识字的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与的机会，使学生全面发展。识字教学本身就很枯燥乏味，再加上课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了教师们必须面对的问题。 二.培养学生识字的兴趣 随着课改的深入，为了更好地提高教学质量，提高学生自身素质。新课标要求学生最突出的是：“让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。②学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是与学习兴趣，求知欲和责任感联系在一起的。学习过程中首要问题是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的需要。因此，在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化。 (一) 利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望 《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境。”从幼儿园到小学，孩子们接触的人和事物都发生了很大的变化，面对陌生的校园环境，陌生的老师和他们即将学习的知识，他们内心充满了新鲜、好奇和兴奋。汉语拼音的教学学习是一年级上半年的重点，而一味地进行拼音学习，孩子们也会感到乏味，因此在拼音教学的同时，适当地渗透汉字的识字教学，能提高孩子们对学习拼音的兴趣，也循序渐进地培养了孩子的识字意识。 (1)认识教室内的物品及家中的生活用品 在教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、瓷砖、电视机等，这些都触手可及。因此可以在这些物品上贴字卡，如mén门、diàn shì jī电视机……这样在进行拼音教学时，可以引读，下课时还可以随机抽查。这样对于这些抬头可见的物体名称，不到一星期，孩子们就把这些汉字铭记于心了。 还可以鼓励学生把这一方法带回家，在家长的帮助下给生活用品贴名称，如wèi jīng味精、chuāng床……这样学生不但认识了许多字，使他们有了成就感，也激发了他们强烈的识字兴趣。许多家长都跟说：尽管这样做使家里的摆放显得不怎么雅观，但看到孩子们对识字有这么高的热情，我们也心甘，这样的识字方法收效真不错。是啊，陶行知先生不是说过吗：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。” (2) 培养孩子在生活中识字 要激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。 现在的世界，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如到超市里去买东西，货架上的商品真是琳琅满目啊，要孩子们一下子记住是不可能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活识字的习惯。 (二) 以识字手段的多样性，使识字教学情趣化 《语文课程标准》中说道：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。” (1)创设情景，挖掘潜能 低年级的学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。如教学一年级上册第4课《操场上》中“身体”的“身”时，先提醒孩子“身”是指什么，再