小学语文论文：锤炼课堂评价语言，着眼学生个性发展.docVIP

锤炼课堂评价语言，着眼学生个性发展 　 【内容提要】 新理念下的小学语文课堂教学评价方式，逐渐呈现出多样性与开放性，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。在课堂教学中，语文教师对学生的评价主要是通过课堂评价语言的方式来体现的。而作为一名语文教师，应努力使自己的课堂评价语言充满魅力，最大限度地激发学生的学习热情，巧妙化解学生心中的矛盾，细心呵护学生的自尊，使课堂洋溢生命的气息，焕发生命的活力，从而有效地促进学生的发展。 【关键词】 课堂评价语言 误区 思维提炼 价值取向 激励引导 语文特级教师孙双金老师曾这样表述他梦想中的语文课堂：学生小脸通红，小眼发光，小手高举，小嘴常开，兴趣昂然，兴致勃勃，如沐春风，如痴如醉……我想，这该是我们所有教师梦想中的课堂。 可是，为什么在我们的课堂上，尤其是高年级的语文课堂，我们看到的总是学生拘谨的神情、战战兢兢的身影，呼吸的是沉闷而又紧张的课堂气氛。这或许有学生天生不善表达、胆怯害羞的心理因素，或许有教学目标定位是否合理、环节安排是否妥当等教学内容设计上的因素，但我想更重要的一点就是我们教师课堂评价语言的苍白。 新课程标准明确指出：“课堂教学评价充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从面有效地促进学生的发展。”而在课堂教学中，语文教师对学生的评价主要是通过课堂评价语言的方式来体现的。但是，纵观我们的日常教学，发现我们教师的课堂评价语言往往在习以为常和司空见惯的背后不自觉地陷入了以下几个误区： 误区一：你好他好一团稀泥 在一些公开课的教学中，我们常看到一个学生发言后，师说一个“好”，另一个学生说完，师也回报一个“好”。不管正确与否，师总以一个“好”字打发教师成了“好好”先生推进新课改以来，课堂教学发生了一系列可喜的变化左一个“好”，右一个“好”，到底好在哪里，又到何种程度学生心里没数看似气氛活跃、发言热烈、师生交互的课堂，学生却失去了思考方向，思维的深度和广度也不能得到实质性的提高。当一位学生发言完毕，师的评价往往表现出惊人的相似：错了！对了！错了，谁来帮助他（她）？谁能回答得更好一些？ [反思]：这样的言说，非常流行真实，像这样只有是非对错的评价，答对了的学生，没有丝毫的成功感。答错了的学生屡战屡败表扬他（她），学生马上心领神会，先是三击掌，啪、啪、啪，然后异口同声――你真棒！稍加留意，我们就可以从课堂中看到激励性评价的影子。那种动不动就掌声如雷的场面，非但心灵受不到震撼，反而消解了评价的激励的功能。反思我们的语文课堂，我认为评价语言 一、教师的评价语言应关注学生思维过程的提炼，并不断走向深入。 语文学习的最终目的是要全面提升学生的语文素养，所以课堂上教师的评价语言要始终坚持这样一个信念：我的课堂评价语言要让学生的理解、感悟、迁移、运用有一个提升的过程，而不是以平移的状态原地踏步。教师的课堂评价语言要集正确性、科学性、机智性乃至幽默性才能吸引学生，激发学生去思考、去探究，出示句子母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。师：父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？　　生：擦了就是我的车了。　　：想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。　　师：你们说的都有理由，是想把车留给自己。师：父亲想留车是有他的理由的，让我们联系前面的句子读一读可是，他为什么没有这样做呢？　　生：这样一来，他的良心会不安。　　师：汽车是留还是还呢？从这淡淡的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。师：虽然别人不知道这件事父亲有将车据为己有的好机会。但是，诚实、有信用的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。同学们，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实才是生活快乐的真正源泉。我们每个同学都能成为一个诚实、有信用的人！王菘舟老师在执教《我战友邱少云》时，以“纹丝不动”引出了几个句子，当学生读出这几个句子时，王老师是这样评价的：1、你从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思，但是读课文，光有理解没有感受不行！光有理解没有感情更不行，你得把自己的感受、自己的感情读出来，这才是真读书！2、你从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙不拔掉，志愿军的战线还能往南推移吗？ 3、你从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子、每个词语，都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。朗读的时候，你觉得强调哪些词语，才能够让大家更清楚、更强烈地感受到这一