小学语文论文：走进古诗的“五美”教育.docVIP

诗情画意 趣逸蕴扬 —走进古诗的“五美”教育 　 我国是诗的国度，诗的历史源远流长。现在小学语文教材中的古诗有许多。它们短小精悍，词句优美，韵律和谐，趣味浓郁。诗中的画面美、语言美、情感美、意境美、哲理美融为一体，具有特殊的审美价值。作为一名教师，我们应该抓住古诗这一教学内容，通过古诗教学提高学生的文化素养，引导学生从古诗中获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。 一、诗中有画，展现画面美 “诗传画外音，贵有画中态”。 三、披文入情，体会情感美 刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”情感是古诗的生命，诗人“情动而辞发”，诗中蕴含着强烈的感情。教师必须引导学生“披文入情”，同时做到“解放学生的头脑”——使他们从“只听不思” 中解放出来，开动脑筋，学会思考，才能使学生体验诗中蕴含的丰富感情，领会诗人的感情，通过审美体验收获心灵的陶冶。具体的做法有： 1、由景入情。在古诗中诗人通过把自己的感情融入到所描绘的情景中，借景抒情。如《春晓》一诗，句句写景，字字含情。诗人闻鸟语、听风声、惜落花，把爱春和惜春之情寄托在落花的叹息之中。教学中教师可引导学生从景入手，再现画面，体会诗人是如何描写“啼鸟”、“风雨”、“落花”等景物，再引导学生体会“不觉”、“知多少”等字词的情感色彩，从而达到情与景的交融，把握诗人爱春、惜春之情。 2、诵读悟情。古诗的情感常常蕴含在富有乐感的语言中，要通过反复诵读吟唱，才能入境察情，因此我在教学中总把诵读作为主线贯穿始终。如《送孟浩然之广陵》，我先让学生齐读，接着个别读，再边理解边读，然后分节奏读，最后表演读。以读促情，以读悟情，这样体会诗人的情感就会水到渠成。 3 、以情激情。教师在教学中应该动之以情，并通过自己的感情激发学生的感情，使学生情感的弦得以奏响，使他们一同进入或欢欣或伤感的情态。这就要求教师讲课的语言、表情、动作等富有感情，做到师生互动，让学生在生动形象的语言和形态逼真的神态中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。 其他的还有由曲引情等。古诗教学中教师要让学生品味悟情，激起共鸣，深入理解诗人的感情，深深体会古诗的情感美，陶冶心灵。 四、放飞想象，领悟意境美 “有境界则自成高格”。意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中。因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，领悟古诗的意境美移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 。 8