初中思想品德论文：对一堂校级公开课意生成的反思.docVIP

对一堂校级公开课意外生成的反思 　 【案例描述】：：,用动态生成的观念调控教学预设.应临场需要与状况,对新资源的生成要有效开发与利用,解决好课中的各种“可能”，动态生成，运用好我们教师的教育机智，能使课堂异彩纷呈，使课堂教学成为师生共同成长的过程. 上校级公开课，我确实没有想到会停电的情形，但恰恰因为我的没有想到，才正好形成了我独特的情绪体验，学生可以目测到也可以感受到我的情绪感受。原先我预设在这里让他们说说中国女排的情绪表现。应对多媒体课堂停电的情形有许多解决我方法，当时图片并没有出现，我也可以让学生猜测中国女排会有哪些表现，然后再等图片出现后再来谈看法也不失为一种解决问题的办法。但我想我的情绪体验的复杂多样性会更直观，遇到停电这种意外情形，我此时能把握时机，顺势利导，让学生利用我的现身说法，更深刻地感受到情绪的复杂多样性，很好地利用好了意外事件所形成的“生成性因素”。象这样可遇而不可求的生成其实在我们的课堂教学中会经常出现，而这些生成性因素的出现，关键是教师要具有职业敏感性，缺乏职业敏感的教师，在他的课堂上，也会出现生成性资源，但他往往不能觉察到，即或觉察到了也往往因为不能好好的把握，而变成了没有价值的因素。因此把握好生成性资源，要看教师的教育机智和扎实的教学功底，这样的课堂才是活的课堂！ 二、正确把握对预设与生成关系的认识。 一堂符合新课程标准的课，预设与生成的辨证统一为最高境界。这样，动态生成的亮点能使教学充满师生成长的生命气息，促使学生全面、持续、和谐地发展。关于“预设”与“生成”我认为预设应充分，更应饱满。因为充分的预设，代表的是对教材更深入地理解，代表的是对整个教学设计更为成熟地把握，代表的是对教师提出了更高的要求。学生是活生生的有思想的人。只有充分的预设学生，了解他们的思维方向和思维特点，我们的教师在课堂上 才能得心应手，善于把握能够生成的机会，才能是课堂形成动态的生成过程。在本课教学预设中我充分考虑初一学生活泼、喜欢猜测等特点，所以面对停电所产生的意外情形，我临时设置了让同学们猜测老师情绪的环节，这也是充分预设学生特点后所产生的生成性因素。 学生的许多回答也让我感受到我的学生非常富有灵性，而我在课堂中也很好利用了他们 的即时生成资源，虽然是“慧心早具”，但是顺势利导，使得资源 “随机生成”，使课堂中的又一情绪体验活动“瓜熟蒂落”，成就了课堂中的一个精彩亮点。在课堂教学中我们以后-3- 肯定会遇到很多没有想到的“可能”，所以我们要善于对学生的“学情”做好了解与调查，“蹲下身子”去倾听学生的富有趣味的问题及回答，并捕捉到这些思维活动的信息，精心构造弹性的接近学生实际的教学方案，在预设中体现教师的匠心，应对课堂意外时充分利用好即时生成的情境，在意外生成中体现教师的机智，增加课堂教学的体验性与生成性。 生成性课堂充分重视师生生命的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作不可重复的激情与智慧的综合生成过程。它以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程，从而构建起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的思想品德课堂教学新模式。面对新课程改革，我们思品教师应不断加强业务学习，提高自身素质，打下扎实的教学功底。积极参与课题的讨论与研究，丰富自己的教学经验，只有这样才能很好的对课程进行预设，驾驭“生成”！ -4-