初中教学论文让生活走进初中数学课堂.docVIP

让生活走进初中数学课堂 　 摘要：新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的，正如陶行知老先生所提到的“教育即生活”。在初中数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？数学教师可以通过以下五个环节实施：要善于挖掘教学内容的实际意义；新课导入“生活化”；探索新知“生活化”；知识运用“生活化”；课堂练习“生活化”。 让学生认识到“生活中处处有数学，数学中处处有生活”的道理学课堂只有再现数学知识人类生活的联系，才能不扩大数学教学的信息量，也培养了学生“用数学”的识和各方面的实践活动能力，为学生今后的生活、工作打下扎实的基础。 （图一） （图二） （图三） （图四） 让学生明白只要我们仔细观察，身边处处有数学。而在例题教学时，以大家熟悉的杭州湾跨海大桥为图象背景:如图，这是已建的世界第一的杭州湾跨海大桥设计效果图，桥梁支架与桥面形成的△ABC中，AB＝AC ， AC上有一点D，测得BD＝BC＝AD，求△ABC 中∠A 的度数.。 二、新课导入“生活化”。 导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。俗话说：“好的开始是成功的一半”，好的新课导入是整个教学成功的开始用生活背景是一种很好的导入新课的方法。在去年台州市初中数学研讨会上，玉环一个老师在上《直线与圆的位置关系》时，采用海上日出引入新课。首先利用多媒体课件放映海上日出的全过程。 老师：请同学观察图片，然后想象有那些我们学过的几何图形。 学生：有圆，可以把太阳看作一个圆。 老师：还有吗？ 学生：还有。可以把地平线看作是一条直线。 然后重新放映海上日出的全过程。 老师：若把太阳看作一个圆，把地平线看作是一条直线，观察整个过程中直线与圆的交点个数的情况。 学生：0个、1个或2个 师生继续探讨圆与直线的位置关系…… 该节课运用这种“生活化”的新课引入法取得了很好的效果。 引入的生活画面形态色彩越逼真，学生学习就越有兴趣，理解得就越深刻,同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习主动性。 三、探索新知“生活化” 在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题。在平时教学活动中，笔者十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。例如，在教学“平面图形镶嵌”时，这样设计：前几天孩子的奶奶家里装修地面，他奶奶想用正五边形地砖装修，师傅说不行，为此两人吵起来，请你分析一下谁对谁错。 学生：不行，我们教室的地面是用正方形地砖铺的，好象没见过正五边形地砖。 老师：理由不够充分，请同学们用事先准备好的正五边形拼一下。 学生：不行，用三块有空隙，用四块有重叠 老师：那么用什么图形可以呢？……然后进一步探索。这样在帮助老师解决实际问题情景中，学生自主投入到探索新知活动中去使学生自主分析问题，解决问题的能力得到了提高。在随机事件教学时，可以从6+1体育彩票、抽奖活动、水往低处流等自然现象、只要功夫深铁棒磨成针、守株待兔等成语故事，让学生思考，大大激发了学生的学习兴趣，使学生觉得数学就在身边。 四、知识运用“生活化”。 学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，是必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。 例如，众数与中位数是描述一组数据集中趋势的两个重要而又基本的统计特征量，结合教学内容和现实生活联系紧密，不仅可以增强学生运用数学的意识，而且可以培养学生的创新能力，是反映“数学源于生活，又高于生活，最终服务于生活”的良好素材。在进行众数与中位数教学时可以用手机号码进行讲解，例如王老师家手机号码老师：出现最多的数字是什么 学生：9 老师：把这几个数由大到小（由小到大）的顺序排列，看看中间的数是什么？ 学生8 老师：什么叫作一组数据的众数与中位数呢？（学生按自己的想法阐述） 然后给出数据个数是偶数的继续讨论…… 也可结合测试成绩进行分析 ，通过求一次数学测验成绩的平均数、中位数、众数，让学生自己根据每人的成绩从不同角度评价学习成绩的好坏，并学会全面地分析问题。还通过把每册的课题学习与生活实践相结合，引导学生进行探究、研讨，再引导学生利用已学习过的知识解决此题，这可使学生既解决了生活中的问题，又巩固了已学过的知识，从而调动了学生学习数学的兴趣，解开了学生客观现实生活接触的诸多