初中英语论文：有效的英课堂教学活动策略初探.docVIP

有效的英语课堂教学活动策略初探 　 内容摘要：本文围绕如何开展有效的英语课堂教学活动，阐述个人及他人的想法，从课堂教学活动的设计，课堂活动的开展形式及课堂活动实施策略，探讨如何使课堂教学活动取得良好的效果。 关键词：英语教学 课堂活动 实施策略 一、引言：在人民教育出版社的《新目标》（Go for it）英语教材中，采用了任务型语言教学模式，涵盖语言话题、交际功能和语言结构等知识内容，已形成一套循序渐进的生活化的学习程序。从学习形式上看，每单元紧紧围绕一个主题展开听、说、读、写的教学活动，旨在培养学生的语言综合应用能力。在实践教学中，往往有教师误以为“任务型教学模式”就是“让学生活动起来”。然而，在现实评价过程中，评价一节课的优劣往往停留在看课堂上活动次数的多少，对于课堂活动内容及效果是否有利于储备知识和发展能力；是否真正体现了学生在学习过程中的主体地位等实质性问题却被忽视了。课堂活动仅仅是学习英语的一种手段，而不是目的；课堂活动的形式不在于多，而在于精，在于课堂活动的有效性。因此，对于如何开展有效的英语课堂活动，笔者认为有必要进行探讨。 二、课堂教学活动的设计 语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能的培养要通过每节课教师精心设计的活动来实现。《Go for it》教材中设置了许多的活动，但如果根据教材按部就班地进行教学，很难把握课时分配及对教材进行整合。新课程标准倡导教师要“用教材教”而不是简单地“教教材”，要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生、丰富多彩的课堂教学活动。这就要求教师认真钻研教材，细心研读教参，多化时间备课，付出巨大的劳动。笔者认为在设计课堂教学活动时不妨考虑以下几个方面： 1、设计“以学生为中心”的课堂教学活动。新课程强调学生是学习的主人，在教学过程中能够自主学习，主动探索。教师在课堂教学活动设计时应注意设计能发挥学生主体性的活动，注重学生个人特点，设计的活动能引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。要让学生有充分的自由思考空间。例如：在设计阅读课教学活动时，教师往往会设计一些与课文有关的问题让学生按照老师的要求来回答，这样一来，学生的思路受到了限制。教师可以让学生根据课文内容提出问题，为了获得更有价值的问题，可以让学生分组讨论。教师设计的活动要让学生自由地、敏捷地去探索，迸发出创新的火花。 2、设计“让学生感兴趣”的课堂教学活动。“兴趣是最好的老师”，缺乏学习兴趣，学生只能被动地学，根本谈不上创新地学。要把学生从“要我学”转变成“我要学”就需要教师不断地激发和培养学生学习英语的兴趣，教师要注意教学的主动性和趣味性，设计一些生动活泼、充满情趣的课堂教学活动。如：让学生角色扮演、讲故事、当小老师、表演短剧节目，做英语游戏，唱英语歌曲或看英语电影等活动，还可以利用多媒体制作一些精美的演示文稿。例如：在教学《Go for it》七年级下册Unit3 Why do you like koalas时，可以制作出各种各样动物的图片。教学Unit4 What does he look like时，制作一些学生感兴趣的电影明星、体育明星的图片让学生描述。只有学生关心的热点、学生的爱好所在，才能最大限度地调动学生的参与热情。 3、设计“贴近学生实际”的课堂教学活动。语言学习的最终目的是使学生能够用所学语言完成现实生活中的各种事情，课堂活动应是做这些事情的演练过程。教师在设计课堂教学活动时，应分析学生在生活中可能需要用所学语言做哪些事情，可设计一些真实的任务活动，创设课堂活动情景。例如：在教学《Go for it》七年级下册Unit2 Where’s the post office时，可使用学生所熟练的当地的地图来进行活动。八年级上册Unit11 Could you please clean your room可以设计让学生用所学语言分组进行大扫除分派任务活动。这样学生活动起来既感兴趣又有话可说。当然，教师在设计教学活动时，还应充分考虑学生的实际水平和需要。要做到难易适中，如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动的内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。另外，活动的设计还应注意层次性、即应由易到难、层层递进，让学生逐步适应。 4、设计“有的放矢”的课堂教学活动。新课程标准倡导采用活动的教学途径，任何活动都应围绕着学生如何获得语言知识和语言技能而设计，如果缺少了相应的教学内容和应有的教学目标指向，采用的课堂教学活动偏离了英语教学的目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的效果。课堂活动不能为活动而活动，教师设计课堂教学活动时应钻研教材，明确重点、难点，把握教学目标，设