小学数学论文：数学作业注入“活力”.docVIP

给数学作业注入“活力” 作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。我们印象中的数学作业都是针对于当天所学知识而布置的书面作业，被老师视为“课堂教学的延伸和补充”，所以作业内容也就日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活，忽视动手练习和实践操作多、繁、杂题的安排常常是机械重复的偏多，有教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程题大多是一些条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，这样的使学生缺少的思考，长期以来只会使学生养成思维的惰性和依赖性，不利于学生创造性思维的发展。无论是数学知识的探索与获取，知识的理解与巩固，技能的形成与熟练，还是学生的数学思考方法、解决问题的策略的体验与丰富，以及学生学习数学的情感与态度的取向与体验，都通过练习，通过对具体数学问题的解决过程来实现的。题质与量是否合理，是否符合学生的认知心理规律，是否体现以生为本、有利于学生去探索研究问题，有利于学生发展思维空间，有利于学生对现实社会和生活问题的解决与思考兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感孔子提出知之者不如好之者好之者不如乐之者的真知灼见结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，努力把兴趣作为内在的激素让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，在愉悦的氛围中主动积极地学习这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识从而减轻学生负担,收到事半功倍之效。生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。如学习了后，可设计这样的作业：收集生活中常见的设计精美的体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；。这样，让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识，而又从生活中发现了数学无处不在。在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集、学以致用等多种能力，而且创造性思维也得到了不同程度的提高。学生感兴趣的富有探索性与挑战性的作业学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流例如：在学习了简单的统计后，开展了对调查对小学生课外阅读的统计调查对小学生课外活动种类和时间的统计调查；统计近几届奥运会中国队获得奖牌的情况：本校各年级男、女生人数的统计情况；统计调查自己家里的彩电、收入等等活动情况，并绘制成统计图表，既加深对知识的理解，又提高了实践能力。