小学品德论文：浅论适合学生学习发展的教学方式.docVIP

一样的课程，不一样的效果 ━━浅论适合学生学习和发展的教学方式 内容提要：在品德教学中，要创设适合学生发展，适合学生学习的教学方式，教师不再是只负责教的角色，而是学生学习的组织者、指导者、合作者，教学中达到师生情感的共融共通，让学生体验到学习的愉悦，教学中不再把课本作为学习的唯一内容，而是把学生的生活作为教学素材，把整个社会当成课堂，使学生的学习不仅是知识的积累，更重视生活经验的生成。给学生自主学习提供支持和必备的指导，拓宽学生的学习渠道，让学生在自主选择，自主发现，自主探究中，提高能力。 在学校组织的教师读教育名著的活动中，我有兴拜读了皮丽芳老师的《思想品德课教学实践》从中受益很大，使我对教育教学有了更深的领悟，对新课程改革下如何实施品德课程有了更充分的认识。从这本书中我也看到了皮老师孜孜不倦的身影，看到了一颗对教育事业执着的心。使我在惭愧之余也更坚定了献身于山区教育的决心，激起了我对教学的热情和专注，让我能用心领会每一个教学材料，用情投入到每一个教学活动中，从而得到收获，让我品尝到教学之花结出的硕果。下面就结合自己的实践与研究，浅谈一点粗浅的认识。 提起品德课，给人的感觉总是生硬的说教多，真实的体验少。学生的主体作用得不到很好的发挥，学生自主学习、自主体验的权利大多被剥夺，新的课程理念要求我们要把学习、体验的权利还给孩子，教师课堂教学的方式要有利于激发学生的兴趣，手段的运用要有助于提高学生的情感体验。教学方式要一切从学生出发，一切从学生的发展出发，着眼于学生未来的学习和发展，着眼于学生今后的生活和工作。学生有说的欲望，就让他们表述；学生有唱的欲望就让他们表演。从而使学生自觉认知，在道德情感的流露中自觉得出行为要求，达到教育不留痕迹，自然而然，恰到好处。 一、乐学生之所乐 兴趣，就象火花，常常因偶然的机缘被撞起而飞溅、闪耀。如果时机和环境适当，或者遇到诱导，它就会熊熊燃烧。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话是很有道理的。要使学生对所学的东西产生兴趣还不够，还要学生对所学的东西产生乐趣，变苦学为乐学。这就需要教师寓教于乐，乐学生之所乐。 1、活动创乐 活泼好动，天真烂漫是孩子们的天性。喜欢玩，喜欢和同伴一起玩，而活动正好迎合了小孩子的这种心理特征。活动能让学生身心愉快，在活动中感到放松。同时，在参与活动的过程中，学生身心都投入进来，通过自己的感官参与，获得真实的内心体验才可能完成知识的内化。品德学科还承担着培养学生良好行为习惯的任务，很多教学目标都是落实在行为要求上，而行为习惯的培养必须要有行为方式的示范，还要有行为的训练才可能完成，这种行为习惯必须在活动中来完成。我觉得教学中必须充分利用教材提供的活动材料和活动情境，不要忽视活动课的意义，要引导学生积极参与到活动中来，在活动中学习，在活动中发展。 如“教育学生不能自私自利，光顾自己，要团结协作，心中有他人”是品德课的传统教育内容，课文中用大量的事例说明观点，很有说服力，但是要真正内化在学生的认知结构中必须要有一个体验的过程，这种体验可以在游戏中来实现。为了让学生切实体验到自私自利，只顾自己的害处，我设计了一个两人绑腿走路的游戏。活动要求：每两人一组，肩并肩站好，把他们紧挨着的两条腿绑上，以最快的速度走到终点，用时最少的一组为胜。 开始，学生们都觉得这个游戏简单，不就是走路吗？结果第一次游戏，学生们大部分都只顾自己往前走，不顾队友，结果总是摔跤。我让他们自己做游戏后小结：每组进行分析得失，为什么会失败？原因在那里？然后，进行第二次游戏，这次同学们总结失败的教训，都有了不同程度的进步。 这个游戏使学生参与学习的积极性非常高，而且通过游戏大多数同学都能从自己的切身感受中理解游戏的意义，在愉快的心情下学习了道德观点。课堂气氛活跃、轻松。老师乐教、学生乐学，何乐而不为呢！ 2、“活”化教材，学中取乐 （1）赋予知识以生命，使教学内容更有活力。 这点与皮老师谈到的：要让教材会“说话”有异曲同工之处。学生的年龄特点决定着对生动的、新奇的、刺激的东西赶兴趣，喜欢看动画片，喜欢玩游戏是他们的天性。因此，让教材变得有声有色就显得尤为重要，这也正迎合了当前的信息技术教学的潮流。 如，教学“爱惜粮食”这个教育主题时，如果生硬的说教粮食人人离不了，粮食来之不易。那学生很难产生兴趣，尤其对于一年级的学生来说，更是难上加难。总结经验之后，我也试着设计了一个动画小米粒的形象，先是以互动的形式让他了解更多的关于粮食的知识。把课下搜集到的关于粮食的生产、加工等常识制成声像资料，装进电脑里。课堂上，让小米粒帮他们解决心中的疑问。让小米粒采用讲故事的方式来介绍粮食的来之不易。同学们都全神贯注的听着小米粒的介绍，比教师自己说要强过百倍千倍。这是声音和动画的魅力，这是给知识赋予了生