（沪粤版）八年级上册《4.3探究熔化和凝固的特点》教学设计（物理）.docVIP

一、学情分析 上节学生学习了物质气态跟液态之间的转化，对不同形态物体之间的转化有了一定的科学认识。这节主要是学习液态和固态之间的转化。从学生比较熟悉的“冰化水、水结冰”的现象入手，增加学生的兴趣，直接给出熔化和凝固的定义。再在学习的基础上给出晶体和非晶体的区别。 二、教材分析 教材从学生比较熟悉的“冰化水，水化冰”现象中，让学生经历一个比较完整的科学探究过程，进行试验探究熔化的特点，描绘出冰熔化时的“温度-时间”图象。然后针对该实验进行分析讨论，引出石蜡的熔化和凝固，并且进行对比，总结出它们的不同特点，从而引出晶体和非晶体的区别。教材的实验工具取材方便、贴近生活、实验也容易成功。 三、教学目标 1、知识与技能 ●知道什么是熔化和凝固，知道晶体和非晶体熔化和凝固的特点，了解熔化和凝固曲线的物理含义。 ●知道什么是熔点和凝固点，会查熔点表。 ●能用熔化和凝固的知识解释有关的简单现象。 2、过程与方法 ●经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，学会绘制晶体和非晶体熔化的“温度-时间”图像，体会到图像法能够直观地表示物理量间的变化关系。 3、情感、态度与价值观 ●通过经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，培养耐心细致地观察现象、实事求是地收集数据、认真分析总结规律的科学态度。 四、教学重点和难点 1、教学重点：冰融化过程的实验探究；用图象法对探究结果进行分析论证。 2、教学难点：描绘晶体熔化的图象，并根据图像分析晶体和非晶体的特点。 五、实验器材 铁架台、酒精灯、石棉网、冰块、温度计、大试管、烧杯、石蜡 六、教学方法 讨论法 实验法 观察法 讲授法 分析法 七、教学策略 课题的引入可以用一个小实验，让学生直观观察到固态和液态之间的变化，让学生说出来，然后教师指出。接着让学生列举生活中所接触的熔化和凝固的现象，通过举例，将物理知识与学生生活密切联系，使学生对物理产生“亲切感”，激发他们对熔化和凝固的好奇心和探究兴趣。 八、教学过程 学案 教案 设计说明 学生回答：固态、液态、气态；能互相转化；学习了汽化和液 一、引入： 1、自然界物质常见的三种状态是什么？它们能互相转化吗？ 复习上节内容，巩固 化。 学生观察实验 学生回答：没燃烧前是固态；燃烧后是液态；滴在玻璃上后又成了固态；蜡烛由固态变成液态，又由液态变成固态。 学生讨论回答：春天的冰化成水；固态的铁、铝在高温下变成了液态、、、、、、这些是熔化现象。冬天，水结冰，车间的铁水变成了固态的铸件、、、、、、这些是凝固现象。 你学习了哪些转化？ 2、实验：点燃一支蜡烛，过一会儿，将其倒过来倾斜放置往下滴蜡，下面用一块玻璃板收集蜡滴。 问：蜡烛没燃烧前是什么状态？燃烧后？滴在玻璃上后？他们的形态发生了什么变化？ 3、总结：物理学中，把物质由固态变为液态的过程叫做熔化；由液态变为固态的过程叫做凝固。 4、生活中关于熔化和凝固的现象有哪些？ 下面我们就一起来探究熔化和凝固的特点。 旧知识学习新知识 培养学生的观察能力 培养学生观察生活联系实际能力，提高学生对物理的兴趣 学生预习内容，思考讨论，并且把未解问题写在小纸条交给老师。 学生回答问题。 学生回答小纸条的问题。 二、自主预习：根据《学案》上的学习目标阅读课本98-101，完成《学案》自主预习。 要求：小组讨论问题，解决问题，把疑难写在纸条上交给老师。（教师巡视，收集纸条） 让学生回答自主预习。 阅读纸条的问题，让学生解决。 不能解决的问题，写在黑板一角。 让我们带着这些问题一去探究熔化的特点。 培养学生的自主预习能力和解题能力 培养学生的表达能力 学生猜想： 学生1：给冰加热，它在熔化过程中温度是不断升高的。 学生2;冰水混合物是0℃，那么冰在熔化为水的过程中温度是不变的。 学生讨论回答：铁架台、酒精灯、石棉网、温度计、冰块、大试管、烧杯、坐标纸。 学生进行试验探究、观察现象、记录数据、并且将数据填写在坐标纸上和设计好的表格上。（其他学生观看实验并且根据实验填写课本98页的表格，并且在坐标纸上描点） 学生回答：1、AB段所对应的时间内物质是固态，温度升高。 2、B点 3、BC段所对应时间内固态和液态共存，温度保持在0℃左右不变，此时依然在继续加热。 4、是液态，冰已经完全融化，继续加热水温升高。 学生分析：冰开始融化时的温度是0℃；冰在熔化过程中，继续吸热，温度保持不变；冰全部融化为液体时，继续加热温度升高。 学生分析：冰在熔化过程中温度保持不变，石蜡在熔化过程中，温度不断升高。 学生先思考冰和石蜡的凝固图像。 晶体和非晶体的异同 晶体 非晶体 不同点 外形 有规则的几何外形 没有规则的几何外形 熔化（凝固）时温度的变化 熔化（凝固）时温度保持不变—熔点