（秋）九年级上册语文（新人教版）备课资源《2 雨说》学案(新人教版).docVIP

2、雨说 课前自学 （一）读一读，记住下列字词的读音、写法和 田圃指田地。禁锢束缚，强力限制。喑哑嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。喧嚷好些人大声叫喊。洗礼基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。襁褓包裹婴儿的布或被。温声细语声音细而温和委婉。润如油膏细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。 田 禁喧嚷襁褓润如油膏拟人手法圃锢喑哑（二）2、b．雨的邀请c．雨的来意d．雨的祝福 （三）1、 是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。 2、如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。 表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。 读一读，记住下列字词的读音、写法和 凝望níng wàng：目不转睛地看；注目远望。 颤动chàn dòng：短促而频繁地振动。 闪烁shǎn shuò：在诗中指声音隐隐约约，听不真切。 朦朦胧胧méng méng long lóng：不清楚；模糊。 （二）了解朦胧诗 朦胧诗是兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流。顾城、舒婷、梁小斌、江河等是朦胧诗的代表诗人。 朦胧诗的特征：朦胧。它意蕴很深却不显露；它适应当代人的复杂意识；它改变诗的单一层次的情感内涵而倾向立体的和多层的建构。如《星星变奏曲》它不直接表现思想感情，而是借助一些物象来暗示或间接地表现出来。 二、教学目标： 1、整体了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。 2、体会诗中描写的情境。 3、理解星星的象征意义。 三、课时安排：1课时 四、课堂活动 (一)导入新课 1、用顾城《感觉》天是灰色的路是灰色的楼是灰色的雨是灰色的在一片死灰中走过两个孩子一个鲜红一个淡绿 朦胧诗的特征：朦胧。它意蕴很深却不显露；它适应当代人的复杂意识；它改变诗的单一层次的情感内涵而倾向立体的和多层的建构。如《星星变奏曲》它不直接表现思想感情，而是借助一些物象来暗示或间接地表现出来。 （二）整体感知 1、指导学生有感情地朗读诗歌，注意字音、节奏。 2、思考诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？ 明确：星星象征着光明，象征着美好的事物；反复咏叹星星表达了他对冷酷现实的否定和对光明的向往。 （三）句段品读 1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ 明确：“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ 明确：这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。 3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗从什么感觉去写，表现了什么？ 明确：这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。 （四）探究质疑 这首诗的题目为什么叫“星星变奏曲”？ 明确：《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。所以，诗题叫“星星变奏曲”。 课堂抽测题 阅读下面诗句，按要求回答问题。 ??????????????????谁不愿意 ????????????????????每天 ????????????????????都是一首诗 ????????????????????每个字都是一颗星 ????????????????????像蜜蜂在心头颤动 ??????????????????谁不愿意，有一个柔软的晚上 ????????????????????柔软得像一片湖 ????????????????????萤火虫和星星在睡莲丛中游动 ??????????????????谁不喜欢春天，鸟落满枝头 ????????????????????像星星落满天空 闪闪