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幼儿园歌唱活动中图谱介入时机实践研究 　　摘 要：歌唱是幼儿园音乐教学中的主要内容。它可以陶冶情操、抒发感情、发展语言、发挥想象力和创造力，丰富音乐表现力。但由于幼儿受到年龄和生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，如果不借助一些形象的教学辅助材料，要理解和表现音乐是有一定难度的。通过我们的实践与探索发现：运用图谱会把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引幼儿积极参与到歌唱活动中，从而提高活动质量，达到教学目的。所以我们要恰当、适时的让图谱介入幼儿园歌唱活动中，真正的充分发挥它在歌唱活动中的有效作用。 　　关键词：幼儿园歌唱活动；图谱；介入 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-270-02 　　 　　歌唱是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最富有感染力、最易为人们所理解和喜爱的一种音乐表现形式，也是人们表达、交流感情的最自然的一种表现手段。所以，歌唱是幼儿园音乐教学中的主要内容。 幼儿歌唱可以陶冶情操、抒发感情、发展语言、发挥想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力。 　　但在幼儿园歌唱活动的组织中，我们常常方法单一、形式单调、一遍又一遍的机械式跟唱使幼儿学得枯燥乏味，更不用说对音乐表现出积极情绪了，而教师又在教的过程中表现出辛苦无奈。在这种教学过程中，教师完全忽视了幼儿的主动性，低估了幼儿的能力，幼儿的学习是在被动接受过程中完成的。 　　斯特拉文斯基说过：“音乐必须被看见，这样才能得到恰当的呼吸。”并且，我们知道幼儿的思维发展处在直觉形象阶段，加之受到年龄和生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，如果不借助一些形象的教学辅助材料，要理解和表现音乐是有一定难度的。而图谱在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，它能更具体、更形象、更简单、更直观地展现歌曲的结构、内容。通过我们的实践与探索发现：运用图谱会把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引幼儿积极参与到歌唱活动中，幼儿在玩中学，在乐中学，从而提高活动质量，达到教学目的。 　　既然在歌唱活动中，图谱发挥着非??重要的作用。那我们如何恰当、适时的让其介入呢？ 　　一、当歌曲的歌词难以理解、记忆时 　　歌唱活动中幼儿记忆歌词是整个活动的关键。但我们在活动中，经常会发现很多孩子对歌曲曲调容易熟悉，但是对歌词却记不住，以致出现了孩子哼着曲调却咿咿呀呀，表达不清歌词内容或自改歌词的现象。这时，我们就要把歌词的内容以图谱的形式出现，引导幼儿观察图谱，对图谱产生正确的理解，并将图谱所呈现的画面与歌词之间建立一定的联系，循序渐进地在孩子们理解图谱内容的基础上，让他们再去记忆歌词。 　　中班歌曲《大家来看灯》中，各种各样的灯较多：兔子灯、荷花灯、狮子灯、飞机灯、金鱼灯等等，歌词内容变化太多，对于我们教师来说，都难以记忆，何况孩子呢！这时，就需要图谱的介入，将歌词按乐句变成可视图谱，通过图谱的视觉提示，非常具体直观地将内容呈现出来时，幼儿很容易理解并记住了歌词，在学唱歌曲时就不会混淆两段歌词中的各个花灯。 　　再如中班歌唱活动《朋友越多越快乐》，歌词内容不断变化，我将歌词和图谱有机结合，如“一只小鸟树上落哟”，我就用一颗树上有一只鸟的图来表示；“一群小鸭下了河哟”，就用河里有一群鸭的图来表示，“一群小羊在山坡哟”就用上坡上有一群羊来表示；“对我唱起歌”就用音符表示；“对我笑呵呵”就用笑脸表示；“对我把话说”就用嘴巴表示，当幼儿理解这些图谱的含义后，在接下来有类似图谱出现的时候，他们很自然地将知识进行迁移，容易而有趣。 　　歌词的记忆是歌唱活动的核心部分，形象的图谱给了孩子们直观的视觉刺激，可以提醒和加强孩子们对于歌词的理解和记忆。 　　二、当学习运用多种歌唱形式时 　　在歌唱活动中有时会采用领唱、合唱、轮唱、分声部唱或男女声对唱等多种形式，教师既要弹琴，又要指挥幼儿，常常显得分身乏术；幼儿在学、唱的过程中也容易跑调、抢调、跟调等混乱状态；并且在以往的教学中我们总是会采用灌输式的教学，分配好唱歌的角色，这样显得既生硬，孩子们又没有积极性，那么在一首歌曲中怎样让孩子们能够积极主动地学会不同的歌唱方式呢？这时图谱恰当的介入，就可以轻而易举地解决这一问题。教师可灵活地根据需要采用不同的颜色、线条、几何图形、男女娃娃头像等图形分别表达不同的歌唱形式。如，歌曲《我有一双勤劳的手》中，在图谱上贴上标志，幼儿学习领唱和齐唱，这样教师可以灵活的随时变换。也可以在画图谱时用两种不同的颜色来区分，幼儿学习领唱和齐唱。通过这样图示的标识，简单明了，孩子们很快就找到了自己唱歌的时间，并且能够很准确地演唱出来。 　　还如歌唱活动《闪烁的小星》，歌曲的旋律和歌词都很简单，重点放在多声部轮唱上。教师准备两个声部的图谱，出示的第二声部图谱，摆在相对应第一声部的位