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开启外来务工人员子女心灵之门因心施教 　　【内容摘要】教师因心施教，开启外来务工子女的心灵之门，往往能够起到事半功倍的育人效果和工作效益。 　　【关键词】城乡外来务工人员子女 因心施教 　　我校位居城乡结合部，每年都接收不少外来务工人员子女就读。民工子女入校后，随之而来的教育教学问题相当严峻，通过初步的调查，我们发现：由于没有很好的家庭环境，没有合理的引导和约束，外来务工人员子女在性格、行为习惯、学习成绩等方面与本地学生有着不同程度的差异，面对这一特殊群体的教育，学校如何对外来务工人员子女实施有效教育，是我们近几年面临的一个新的课题。外来务工人员子女作为新时期一个独特的弱势群体，其心理健康问题已日益受到关注。切实探讨并化解其心理健康问题的策略在倡导和谐社会的今天显得尤为重要。怎样让他们积极融入、适应现有的生活成为了我们教育工作者探讨的焦点。 　　一、心理健康对孩子身心发展的重要性 　　世界卫生组织认为：“健康，不仅指没有疾病，而且也包括体格、心理和社会适应的健全状态。”2001年5月国务院颁布的《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》中也强调：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要的基础。” 　　陶行知先生曾这样说过，“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”，“世界的沟通，在人的沟通，而人的沟通在心灵的沟通”。每一个学生的内心都是一个丰富的世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷茫、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……教师因心施教，开启学生心灵之门，往往能够起到事半功倍的育人效果和工作效益。 　　二、我们在研究 　　务工人员大多从事体力活，工作时间长，工作不稳定整日为生计奔波劳碌，根本无暇顾及孩子。由于长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，民工子女往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展。这对民工子女学生教育、心理发展等都会产生巨大的不良影响。 　　（一）现象重现 　　1.物质环境糟糕 　　我校外来务工子女多数来自边远、贫困地区，他们的父母由于文化水平不高，造就了他们生存就业的艰难。大多数是摊贩、临工、钟点工、跑运输、送水、营销、等，居住的环境简陋、阴暗、拥挤，缺少合理的照明、可供书写的桌椅等，糟糕的吃、住、学条件，无法保障子女最基本的学习条件，没有良好的成长环境。由于受到这样的条件限制，外来务工子女成为了一群既敏感而又自卑的弱势群体，在性格上、习惯上都有一定障碍。 　　2.人文环境复杂 　　外来务工生活居住的地方多如菜场、工地等，人员嘈杂。年幼的学生接触着各式人群，在耳濡目染间，对打架、骂人等不良习气习以为常，给学校的正面教育带来困难。 　　3.家庭教育缺乏 　　外来务工子女家长大多每天早出晚归，大多忙于生计，根本无暇顾及孩子，更没有时间督促孩子学习，对子女放任不管，加上外来学生的父母多半未经过正统的教育，文化素质比较低，很多都没有能力辅导孩子学习，也不知道何为良好的学习习惯。有的则在望子成龙心情的驱使下做出过激的行为，使学生出现明显的厌学倾向。 　　4.学习缺乏连贯 　　外来务工子女家长工作极不稳定，今天在这个工地，明天换那个菜市。他们的子女跟随父母迫于生计辗转于各个城市，今天可能在这所学校，明天则又换了一所学校，转学过于频繁，使学生得不到一贯的学习指导，一直处在不断的适应过程中。各自所学的教材不统一，进度不统一，教师的要求不一致，学习习惯差。外来务工子女中能主动学习、有着良好学习习惯的学生只是其中的很少一部分，多数学生学习兴趣低、学习成绩无法跟上，饱尝失败的滋味，严重地影响了他们的自信心。 　　（二）现象透析 　　1.部分教师缺乏耐心 　　我校位居城乡结合部，外地、本地、插班生等鱼龙混杂，学生学习成绩参差不齐，很多外地孩子学习态度欠佳，学习积极性不高，行为习惯比较差，虽然教师努力辅导教育，但是达不到理想的效果，使部分教师对一些外来务工子弟缺失了关爱之心，在失望之余常会甩出一句：“我真教不了你！”老师对孩子的错误评价更是加速了自卑心理的形成。 　　2.受本地学生歧视 　　本地学生的家庭普遍比较富裕，有的家中也租住着不少外来打工人员，受家庭教育和地区观念影响往往认为“外地佬”如何的不讲道理，不讲卫生等，而且容易将这种歧视心理带进校园，在与外地同学的相处中表现出来。一旦发现外来学生身上的缺点、弱点便会大加取笑，使得这些孩子不敢在大家面前大胆表现。 　　3.自身存在自卑心理 　　挫折与失败都是人们难以接受的，多次的挫折与失败会打消孩子的积极性，使他心理产生自卑。但外地生的心理自卑却是因为把一次的失败与事事失败相混淆，形成错误的自我认识。他所确