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性别视角下职校生教育差异化思考与探索 　　我国实行改革开放之初，教育心理学界一些学者提出：“未来的男性和女性在人格特征上的差异不会越来越远，而是越来越近，具有双性化人格特征的人会越来越多”。时至今日，在我国经济快速发展、文化迅速变迁的背景下，新的性别角色模式——人格双性化被提了出来，为人们研究性别角色提供了新的视角，也为人们自由健康地成长和发展提供了更广阔的空间。人格双性化是指一个人身上同时具有男性和女性的人格特征。国外心理学界对人格双性化现象研究已经有三十多年的历史,并取得了丰富的研究成果。荣格的原型理论认为,人类天生具有双性化的生理和心理特点,双性化是人格发展的最高阶段。美国心理学家桑德拉·贝姆（S.L.Bem）把人的性别角色分为男性化、女性化、双性化和未分化四种类型，这一分类目前得到了大多数学者的认可。科学研究发现，现代社会中理想的性别模式是双性化。从这个意义上可以说，人格双性化已成为青少年性别社会化发展的趋势。这样的背景也促使我们去反思自己的教育教学工作，应该如何与时俱进地去应对这样的情况。本文以我校男女生培养的实践探索为依据，提出如下性别视角下职校生教育差异化思考。 　　一、性别差异的具体表现 　　在思维特点上，男生更喜欢积极、激烈的活动，他们喜欢寻求刺激，喜欢占主导地位，更喜欢挑战，甚至什么理由也没有就要去冒险。他们热爱冒险、崇拜英雄，爱玩，与女生相比，他们更不易管束。在思维特点上，更注重理性的思考。 　　行为上的攻击性，男生要明显多于女生。自然而然在兴趣选择和就业的时候，就多数选择机械化的工作；而女生则多愁善感，喜欢保守，她们喜欢寻找稳定而不是刺激，喜欢被主导。在思维方式上，多从感性出发，即使有攻击性行为，多是用语言代替肢体冲突。在兴趣就业选择方面，多半会选择一些感性化、细致化的工作。 　　在感知能力方面，女生对声音的辨别和定位、对颜色的差异性、对味道的敏感都要比男生强，而男生则在重量和空间识别能力方面比女生优越。这就是为什么女生会显得对艺术方面有天赋，却时常是个路痴，而男生驾车旅游则路路畅通很少迷路。智力能力上，男生的思想通常较深，女生则在语言方面有优势。 　　在情感及表达方面，男生和女生主观经历的情感并没有很明显的性别差异，差异主要体现在外露的情感上。比如，男生和女生可能都有合作和关心他人的情感体验，但男生较少将这种情感表露出来。同样，男生和女生都具有自我取向的情感（如野心和骄傲），但女生较少表现。这种有选择的情绪表达主要是受到社会期望的影响和性别角色的限制。 　　二、导致性别差异的基本原因 　　1.基因差异：这是最根本的差异，也是一切差异的根基。 　　2.生理结构及性征不同产生的体质差异：脑部结构功能特点的差异和第一性特征的差异随着婴儿的出生就形成了，第二性特征的差异在青春发育期成熟后形成，这些差异从感官上把男女生区别开来。有研究揭示，男女两性的大脑结构、内容物等存在着差异，而且这种差异十分突出。如：女性大脑中的灰质竟然要比男性多出15%，而灰质主管着人类的思维。又如，从大脑两半球偏侧性功能专门化发展差异来看，女性大脑左半球的功能专门化比男性显著，男性大脑右半球的功能专门化早于女性，所以在言语能力上女性占优势，而在空间知觉上男性占优势。 　　3.化学差异：在成长过程中，男女生不同的性激素对生理和心理会产生很大的影响而使差异明显。从性激素的分泌来看，男性主要分泌雄性激素和少量的雌性激素，女性主要分泌雌性激素和少量的雄性激素，性激素分泌的不同对他们心理差异的形成有着重要影响。通常所说的荷尔蒙，或者说是生理上的局限使女生不能干男生可以干的事（女生力量不够），从而使女生感到自卑，继而使女生性格趋向悲观。 　　4.社会角色定位差异：也就是传统对男女生角色界定的影响差异。社会对男女生的要求不同，这是由于男女生的体力、心理上的差别而逐渐形成，并且随着时间的推移，这种差异会越来越明显。如社会要求男生要比女生承担更多的责任。再如，社会传统文化的性别角色观以男性为中心，男性常常是领导者或管理者。这些都会在一定程度上削弱女性的成就动机，从而影响她们的发展。 　　5.自我认知的差异：家庭、学校、社会等外界因素的影响都要通过一个人的内化才会发生作用。在这一内化过程中，当他（或她）逐渐意识到了社会约定俗成的性别特点和行为模式，并进行自我性别角色归类时，就会自觉或不自觉地用社会对自己的性别角色规范来约束要求自己。这样就导致男女生对自我性别定位、行为定位、心态定位、爱好定位、性取向、装扮定位等方面产生明显的差异。 　　6.习惯：虽然说习惯不能形成人格，但是，从另一个角度来说，当一个人的习惯一旦形成，他遇到事情就会用习惯的方式去解决，解决之后的结果，也导致了习惯的巩固。比如，一个凡事都依赖别人的女生的电脑坏了，她