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我看幼儿游戏与幼儿发展 　　我们孩子从婴儿时期进入幼儿时期后，　由于自身动作及语言的发展、生活范围的扩大以及独立性的增长，　渴望参加社会活动的愿望便逐渐产生。但因受本身知识、经验和生活能力的限制，　又使他们不可能真正地参与到成人的活动之中来，　所以游戏便成了最受孩子欢迎的活动。孩子通过游戏对其身体的认知、社会认知以及情绪与情感等等的发展均具有极其重要的意义。幼儿在的游戏需要镇南关能否得到满足，游戏能否真正成为幼儿的基本活动，取决于成人社会的支持与保障，但目前学前教育中有一种忽视游戏的倾向。因而承认游戏是幼儿身心发展的需要并保证这种需要能得到满足，　这就要求我们树立科学的幼儿观和教育观，要求我们要恰当地运用教学方式及手段，保障幼儿能有愉快而有益的自由活动，使其在游戏中得到健康的发展。 　　一、幼儿游戏的特点 　　（一）　游戏是幼儿的自主性的活动。 　　游戏是适应幼儿心理需要的一种自主的活动，它能为幼儿提供一个自由和宽松的气氛。因此，　幼儿乐意参与其中，　并会积极主动地在游戏中发挥主体作用。游戏的进行在于游戏本身，幼儿游戏是为了好玩，　而并非是为了达到某种特定的目的，它更关注过程而非结果。在这种游戏中，　游戏的主体并非是带着某种特定的目的去游戏的，　他们的兴趣只在于游戏的过程本身。 　　（二）　游戏具有较强的易变性和一定的社会性。 　　与真实的生活活动相比，　幼儿的游戏总是在假想的情景中展开的。这种游戏虽然是虚拟的和想象的，　但也有社会生活的基础，即幼儿的游戏也具有它的社会性，　一定的时代、地区、文化、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，游戏是周围生活的反映。 　　（四）　游戏伴随着愉悦的情绪体验。 　　幼儿在游戏中没有刻意要达到的目的，　所以就减轻了为达到某种目的而给游戏者带来的紧张和心理上的压力。幼儿的游戏一般都会是成功的，　即使不成功也会因为这种游戏是假的而更容易使游戏者接受失败。因而在游戏中，　幼儿的成功体验总能强于失败的体验，　幼儿总是处于愉悦的情绪体验之中的。 　　二、幼儿游戏的价值 　　（一）能促进幼儿身体的发展。 　　幼儿身体的发展和体质的增强，不仅需要合理的营养与充足的睡眠，　而且需要适当的锻炼。各种各样的游戏活动可以锻炼幼儿的肢体，包括其动作的协调性与运动技能。幼儿在户外进行的攀爬、追逐、跳绳、滑滑梯、荡秋千、拍皮球等运动性游戏，　可以锻炼幼儿大肌肉群的运动能力，　促进幼儿对运动控制的能力、协调性与灵活性等。游戏还可以促进幼儿的新陈代谢，可以使幼儿情绪愉快，因而有益于幼儿的生理与心理健康。幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现就说吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢？为什么有那么多的漂亮色彩呢？这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘 　　（二）有益于幼儿认知能力的形成和发展。 　　一方面，游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄和操作，　有助于丰富和巩固幼儿对有关物体的性质及物体间相互关系的认识；　幼儿在与伙伴共同做游戏的过程中，　能够获得并加深对人与人之间的关系的认识。另一方面，游戏能促进幼儿智力的发展。游戏是幼儿的自主性活动，在游戏过程中幼儿总是处于积极主动的状态，　他们积极地感知和观察游戏中的玩具和游戏伙伴，　记忆游戏中各自的角色、游戏的内容和游戏的情节。在这个过程中，他们的记忆力、想象力、动手能力和创造性思维等均能得到锻炼。再一方面，游戏还有利于提高幼儿的语言表达能力。在游戏中，幼儿要学会自我成长、自我探索独立发现问题和解决问题，游戏总是与发现问题解决问题是融为一体的。游戏锻炼了幼儿解决问题的能力，幼儿想象力创造力思维判断能力。比如，在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有想办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣，游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合以加工成新的模式新的思路或新的产品的能力　。幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要　可见创造能使游戏顺利开展是游戏发展的动力，同样游戏能调动幼儿的创造力因此游戏既促进幼儿智力的发展，同时智力的提高又能够有能力来顺利进行游戏 　　（三）有利于幼儿社会性的发展。 　　首先，把游戏作为幼儿品德教育的主要途径，首先应当给游戏下定义。这是认识游戏必须解决的前提性、基本性的问题。游戏，一直是诸多学科长期关注和研究的课题之一。古今中外的哲学家、教育家和心理学家对游戏做了实证性的探索，提出了许多定义与