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探究心灵体验新思路, 打造学生喜爱班会课 　　摘要： 心灵体验式主题班会课是融合了心理学、教育学理论和班主任教育思想在内的主题教育活动,它以心灵体验活动为主线,在主题班会中创设情境,让学生在活动中不断感悟、分享、力行, 从而达到情感交流。这样的活动能促进学生自我管理，收到了推进集体健康发展的教育实效。本文旨在探讨如何运用技巧和智慧精心设计好每一堂心灵体验式主题班会课并发挥 其“春风化雨，润物无声”的教育作用等问题。 　　关键词： 心灵体验主题班会德育 　　 　　主题班会课是对学生实施德育的重要载体，班主任要以敏锐的感触对学生的生活实践进行仔细观察和认真思考，关注学生热衷的话题和切实的困惑，引发他们有所思、有所悟、有所感，从中提炼出富有生命活力和教育意义的主题班会课。只有这样的回归教育本真的主题班会课，才能充满智慧与创造，充满生机和活力，才能实现对教育内涵鲜明灵动的表达。 　　一、主题班会存在的三大误区 　　1.缺乏创新、遵循套路的烙印深刻。 　　在主题班会中总是呈现着常年不变的老案例、老主题、老套路，多的是逢年过节的“应景式”，配合学校德育主题的“强化式”，随意放任的“自由式”，凸显班主任意志的“权威式”，从头到尾的“说教式”，这样的主题班会极易使学生产生厌倦感，教育更是显得苍白无力。 　　2.严密计划、按部就班的轨迹明显。 　　有的班主任往往怀疑学生积极的探索精神和实践能力，忽视学生道德成长的自主建构过程，对他们事事不放心，因而“大包大揽”：主题的拟定，内容的构思，方案的设定，过程的掌控，一切都“严密”计划，按部就班，学生的主体性地位被无情地剥夺了，一种僵化封闭的“灌输式”的知性德育观在主题班会上体现得淋漓尽致。 　　3.内容设计缺乏学生心灵体验活动的有效支撑。 　　主题班会只是班主任的说教或个别学生表现的舞台，内容设计缺乏学生共同关心的话题，大部分学生自然无话可说，无情可触，无感可发，这样缺乏全体学生积极参与的主题班就会彻底架空其实际意义，使之成为一个形同虚设的看场。 　　二、心灵体验式主题班???是对三大误区的有效遏止对策 　　主题班会的开展要关注学生热衷的话题和切实的困惑，拨动学生的心弦，引发他们有所思、有所悟、有所感。杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用的过程中更新自己。”心灵体验式主题班会强调以人为本，发挥学生的主体作用，充分调动学生的参与热情与积极性，让班会课为学生提供交流思想、畅谈个人见解、相互沟通、相互教育的一方天地。班主任要探究丰富的教育形式，智慧地创设情境，努力搭建学生展示才华的舞台，重视学生过程体验，通过师生之间的思想交流、撞击、对接，使学生产生深刻的体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为学生自己的信念和行动，培养学生自我管理和自我教育能力。 　　三、探究心灵体验的新思路，打造学生喜爱的班会课的几点尝试 　　1.体验亲情，创设“有温度”的主题情境。 　　心灵体验式主题班会通过学生的参与心灵交流活动，直接切入学生的内心世界，让学生在活动体验中受到潜移默化的熏陶。为了帮助学生理解、感恩母爱，班上举办了“感恩的心——母亲节”主题班会，这是一次由全体学生及其母亲参加的主题班会活动，目的是通过活动互动，加深孩子与母亲的心灵交流，让孩子懂得珍惜亲情，让家长在教育子女方面真正与学校形成统一战线。班会一开始，一首《懂你》烘托了全场气氛，用孩子儿时的照片唤起母亲美好的回忆，再配上感人的字幕，这是胜过千言万语的教育契机。Mother一词的诠释，孩子名字寓意的娓娓道来，让人深深领悟了母亲殷切的期望。考妈妈考孩子，摸手辨妈妈，听声辨孩子等游戏让孩子顿悟到了母爱的细腻和自己对妈妈的爱的欠缺。感恩倡议书让孩子明白了今后回报母爱努力的方向。写给妈妈的一封信说出了孩子们的真心话，化解了孩子们与母亲可能有的隔阂，孩子的一个吻，一个歉意的拥抱让在场的很多母亲动容泪下，无不感慨道：说教千遍，不如今天心灵体验一遍的教育效果。 　　2.体验社会实践，渗透“有广度”的主题活动。 　　我校以学生研究性学习为载体，在全校掀起了形式多样的班级主题活动热潮，将学生从课堂引向社区，从学校走向大自然，调动了学生参与活动的兴趣，在活动中锻炼了学生的社会实践能力。在课外实践中，学生的身影活跃在企业、社区、街头，通过调查、采访、上网查阅资料等方式参与各种体验活动，并运用了多媒体技术将资料整合成了内容丰富、贴近生活、题材新颖的PPT,而主题班会恰巧为他们搭建了自我展示的平台，一张张生动精美的图片，一篇篇个性鲜明日志，一段段精彩纷呈的解说，让人啧啧称叹，学生们的综合实践能力得到了充分的锻炼和发挥。思想教育在这样的班会活动中得到了潜移默化的渗透，学生从感性认识上升到理性认识，精神境界得到升华，这才是我们开展主题班