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探究教学中激活学生创意性音乐思维途径 　　摘要：经过归纳和梳理凸显激活学生创意性思维在音乐教学中所起的作用，确立了创意这种主动变异在激活学生思维上的重要作用，对提高学生音乐素质和素养，促进学生音乐审美能力和表现能力起到至关重要的作用。通过教学实践研究，激发学生学习音乐的兴趣，使学生养成良好学习习惯，增强学习的自信心，为学生综合素质可持续发展奠定基础，为建构学生终身热爱音乐、表现音乐、创造音乐奠定了坚实的基础。 　　关键词：音乐；创意性；音乐思维 　　本文利用音乐课堂教学这个主要渠道，总结了在音乐课堂教学中如何才能激活学生创意性音乐思维的方法，下面就激活学生创意性音乐思维谈谈自己的几点看法。 　　一、重视音乐“习惯与兴趣”的培养，有助于激活学生创意性思维 　　在日常的音乐教学中，教师要善于从学生的角度出发，结合音乐的表现要素，设计一系列学生感兴趣的活动和问题，让学生自觉结合自己的时代以及生活来感受音乐，多角度地欣赏音乐、体验情感、表达感受。这样做，既可以拓展学生的思维空间，开阔音乐视野，也容易激发学生学习的兴趣、探究的动机和表现的欲望，从而持久地热爱音乐。 　　1.学生良好习惯的养成 　　从音乐学习习惯入手，不同的学科，学生应有不同的学习习惯，重视学生学习习惯养成的教育，要求学生聆听音乐时要做到静、想、思、做等；听音乐做律动时要求学生动作、表情、形象、生动等；随着音乐歌舞表演时要求学生做到生动形象、声情并茂；倾听发言时要求学生做到文明、认真、分析、补充；举手发言时要求学生做到文明、流利；合作学习时要求学生谦虚、上进等。 　　2.激发学生学习兴趣 　　教师在备课时应该遵循学生身心发展特点，分析学生兴趣爱好，有意识地挑选能引起学生兴趣的音乐作品，选取有时代性、代表性和创新性的作品，以培养学生的学习兴趣。因此，教师的问题设计应具有神秘感、挑战性及针对性，这样就能激活学生的音乐创意性思维，使其产生好奇心，进而产生求知的冲动，启发学生联想、想象音乐场景。可以激起学生聆听的兴趣，引导学生主动探究，使其???得成就感，激发进一步学习的欲望。这样，学生学习才会更富有激情和挑战。 　　二、重视音乐“问题与提问”的设计，有利于激活学生创意性思维 　　为了有效激发学生学习的兴趣，提高学生审美情趣。巧妙地设计问题促使音乐课堂更富有创意性就显得尤为重要。关键的问题是：教师如何引导学生专注于教材，让学生有兴趣地“听”，听出多种感受，发挥学生丰富的想象力；让学生有目的地“看”，看出多种艺术门道来；让学生有意识地“唱”，唱出多种感受；让学生落到实处地“想”，想出多种画面；让学生认真参与“表现”活动，表现出多种感受；有内容有深度的“想”和富有创意富有创造性的表现是一堂音乐课最难以解决的。 　　李政道教授曾对中学生传授做学问的秘诀时说：“求学问，先学问；只学答，非学问。”柳斌先生说过一句话：“当前教育最缺‘问’。”教师应帮助学生建立“问”的意识；教师有意识地指导学生带着“问”听课；教师积极激励学生敢于“问”，引导学生思考后进行“问”，鼓励学生之间的对话“问”和师生间对话“问”。教会学生学会“问”，才能让学生更好地参与学问。所以音乐课堂教学中。教师一定要巧妙设计问题，并在问题的引导下，形成一种“追问”的学习探究效果，才能有效地形成求知的学习过程。第一，问题设计要合理，应面向全体学生；第二，问题设计要有针对性，应能激发学生的学习欲望；第三，问题设计要有价值，应能激起的学生对音乐的独特体验；第四，问题设计要深入浅出，能激发学生的挑战意识；第五，问题设计要递进式，给予学生足够思考的时间与空间。 　　从问题意识出发，激活学生创意性思维。提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生思维能力的重要手段。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”所以，音乐老师应积极鼓励学生发问，敢想、敢问、敢表达自己的观点，敢思、敢于提出质疑，从而不断提高学生的创意思路，提高学生的综合素质，进而激活学生的创意性音乐思维。 　　教师应鼓励学生大胆质疑、大胆发问、勇于解疑、有所创造。学起于思，思源于疑。学生有疑问才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。卢梭认为，教育的关键不在于教学生各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，当这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究问题的方法。在卢梭看来，“兴趣的培养”与“方法的教授”是发展教育的两个基本要素。“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。” 　　以生为本，以兴趣为导，以音乐问题为主线，帮助学生表现个性，开发思维，注重学生情感体验，让学生在音乐课堂上真正成为音乐教学的主体。在音乐课堂教学中，教师的地位是非常重要的。在教师的启发和引导下，教学生学会“