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探讨初中英语教学中实现差生与优生互促作用 　　 摘要：教学改革的首要目标是做到因材施教，全面培养学生的学习能力和创新能力，力求实现每个学生的不同发展。而对于初中英语教学来说，由于对英语的认知和感知能力不同，学生的英语学习效果不尽相同，而且存在明显的分层现象。所以，依据学生对英语掌握能力的不同，采取科学的教学方式，实现差生和优生的共同发展，这对于初中生英语学习能力的培养和人格的全面塑造都具有重要的现实意义。本文针对初中英语的教学现状进行分析，提出了实现差生和优生共同促进的教学方法，并且就差生和优生互促所产生的效果进行分析，希望对英语教学工作者有一定的指导作用。 　　 关键词：初中英语教学 差生 优生 　　互促作用 　　 　　 一、初中英语教学的现状分析 　　 英语课程作为初中教学过程中关键的一门学科，受到越来越多的关注，由于对于英语??认识程度不同，在初中生这一群体中存在着英语水平层次不齐的现状，而且由于教学方式和方法不同，初中英语教学中存在着许多亟待解决的问题。 　　 （一）初中英语教学中缺少师生和生生之间的互动 　　 在初中英语教学中，许多英语教学工作者仍旧采用传统的教学方法进行教学，教师盲目地进行英语知识、词汇、语法的灌输，学生僵化地进行学习，课堂沉闷，教学效果不理想。而英语是一门语言性学科，语言作为重要的环节就是运用和交流。目前，许多学校的英语课堂中大部分时间是教师一个人在讲，学生单纯地记忆，使得英语成为“聋子英语”和“哑巴英语”，这是制约英语整体教学水平发展的关键。 　　 （二）学生的英语水平层次不齐 　　 由于在小学就引入了英语教学，有的学生甚至在幼儿园就进行了英语学习，这使得学生的英语基础差距很大，而在初中英语教学中，教师按照英语教学大纲进行统一模式的教学，不利于不同英语水平学生英语能力的共同发展。统一模式的教学使得优等生的潜力发挥不出来，而差等生的英语能力也提高不上来，这样使英语教学中学生的英语学习热情被降低，不利于进一步进行英语学习。 　　 （三）教学对于学生的不同关注程度也影响学生的学习效果 　　 学生对于英语课堂中教授的英语知识掌握程度不一样，也使得教师对于学生的关注程度不一样，通常教师愿意在接受能力快、学习成绩好的学生身上下工夫，而往往忽略差等生，这就容易使得学生存在逆反和厌学的心理，从而导致更大的差距，使得教学效果受到影响。 　　 二、实现初中英语教学中差生和优生互促的措施 　　 针对初中英语教学现状中存在的问题，想要在英语教学中实现学生之间的共同进步，优等生和差等生相互促进学习，教师就要在教学环节中采取一些具体有效的措施。 　　 （一）对于不同水平的学生采用差异化教学目标 　　 基于学生对于英语知识的掌握程度不一样，英语教学目标的制定环节就要进行区分，根据不同基础的学生制定不同的教学目标，真正做到因材施教。教师可以对学生进行不同教学目标的划分，制定出不同学生都能够实现的教学目标。学生通过不断实现教学目标，也会使英语学习出现阶段性的进展。如根据学生英语基础知识掌握的不同程度分为A、B、C三个等级，对基础好的学生，教师可以指定更高的教学目标，而对于英语较差的学生可以指定相对较低的教学目标，学生也从实现目标的过程中增加自己的信心和学习英语的兴趣。 　　 （二）英语教学过程中实现优等生和差等生的互动 　　 在英语课堂教学过程中可以对不同水平的学生实现分层教学，英语教师在教学环节中要密切关注学生对英语知识的掌握程度，在教学过程中要以学生的平均水平为主，同时适当地引入针对优等生的教学内容，而差等生也不能忽视，要带动和引导差等生的学习积极性，促进学生实现共同进步。如在初中英语教学过程中，针对于听力课程，教师可以让优等生进行示范表演，把听到的对话进行复述，而对差等生可以提问些简单的问题，考核他们对所听到内容的理解程度，然后可以增设对话环节，对听力课程的内容进行模仿，实现优等生和差等生之间的交流，这样有利于消除学生之间的差距。如在听力对话中有如下的对话：A：How old is Lily？B：She is 11. A：Oh，Suzan is 3 years younger than her. Answer the question：How old is Suzan？这时可以让优等生进行简单的原文复述，对差等生只考查对于文章内容的了解，也可以尝试着让优等生和差等生进行交流，从而实现共同的进步。 　　 （三）制定不同的考核和测评标准，提高学生学习的积极性 　　 英语课程的考核标准不能太单一，因为学生的基础不同，对英语课程的掌握程度不一样，采用整齐划一的考核标准会降低学生学习英语的积极性，会产生对英语的畏惧情绪，这些都会制约学生的学习热情。通过不同测评标准的制定，学生通过对于不同考核