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探讨高中新课标数学解决问题教学 　　【摘要】高中数学解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，通过对解决问题的理解，阐述高中数学解决问题的教学模式以及在实施解决问题教学过程中的一点探索，明确了高中数学解决问题教学的重要地位。 　　【关键词】高中新课标数学；解决问题；教学 　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0246-02 　　在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的重要目标。如何进行高中数学解决问题的教学也成为值得探讨的一个问题。 　　1如何理解解决问题 　　解决问题就是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。新课标以生动活泼的呈现方式展示在学生的面前，激发学生的兴趣和美感，引发学生的学习兴趣。用大量的思考与探究来引导学生，解决问题的教学能够培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固学生数学基本知识和基本技能，并掌握解决问题的思想和方法。 　　2如何落实新课标下的解决问题的教学 　　2.1新课标充分体现学生探究性学习：探究是体现学生的一种认识事物和思考问题的活动，是学生认识知识的一种基本方式。新课标在运用数学思想方法产生解决问题策略的关键点上，在数学知识之间的联结点上，在数学问题变式的发散点上提出恰当的数学问题进行启发引导学生的思考和探究活动。在解决问题的教学过程中，学生不是被动地接受知识，而是充分调动自己已有的知识和经验，充分发挥自己的聪明才智、敏锐地发现问题，积极寻求解决问题的方法和策略，通过自主探索、合作交流等多种形式去解决问题。解决问题的过程就是“去探索、去发现，去创造”的探究过程。 　　2.2新课标能充分发挥???生的主体地位：建构主义学习观认为：只有当学生积极主动地建构时，才能发生真正意义上的学习。在解决问题的教学时，才能够体现出学生是真正学习的主人，每个人都想成为探索者、发现者、创造者。在具体的教学过程中，教师为学生创设主动参与解决问题学习的条件和机会；提供现实、有意义和富有挑战性的解决问题内容，促进他们在解决问题的能力上得到主动发展。 　　2.3新课标更能激发学生学习的兴趣：“数学的核心是问题”，学生的一切活动都需要载体，而问题是学生学习的载体，没有问题学生也就无从探究。在新课标中每节课都有探究的载体和思考的问题，这样有助于学生产生学习数学的兴趣。在教学中，教师再从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创设情境，拓宽视野，开启学生的思维，可以让学生体会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的兴趣和欲望。 　　3高中数学解决问题的教学模式 　　由于数学源自于生活，因此数学与现实生活是不开的，在现实生活中考虑解决某一生活中的实际问题时需要的相关信息，在教学中，这些信息要通过文字形式给出。解决问题不是简单的代入公式，而要具体问题具体分析。在情境中设置问题才是学习数学的价值所在。随着社会的信息化发展，数学问题也在不断地深化和扩展。我们就要更加注重在真实的情景中研究数学和解决问题。我结合自己的教学实践和相关的教育理论将解决问题的教学模式设计如下。 　　3.1创设情景：教师要把每节课尽量的设置情景，把数学问题和现实生活联系起来，可以借助课件来创设生动有趣的数学情境。课件上的信息为学生思维提供线索。当学生看完后，教师引导学生将信息进行整理，找出要解决的问题。通过观察来激发学生的求知欲望，培养学生的主体意识，参与意识。为开启学生的数学思维，也为学生自主探索、解决问题营造氛围。 　　3.2自主探究：新课标下的数学更体现学生自主探究，在课本里设置很多相关问题来引导学生，通过学生自己的思考来解决实际问题，自己能解决的自己解决，不能解决的要列出来或者做个标记，然后和小组其他同学合作讨论，这样激活学生的学习兴趣，达到培养学生的自主能力，孕育创新精神。 　　3.3小组合作解决问题：当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。在这个过程中，教师要参与到小组中去及时的指导。经过启发指导帮助学生寻找解决问题的方法。例如：高中教材必修五中的基本不等式这节课，老师可以通过初中的完全平方式公式来启发学生寻找规律。通过不同的题目引导学生逐步的发现公式的应用技巧，和公式本身的变化