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提升中职学生学习兴趣探讨 　　摘　要：本文通过对职业学校学生现状的分析，提出了中职学校为学生提供一个找回自信、享受快乐、充分发展的舞台，并倡导通过有效教学、项目教学等具体措施，提高职业学校的教学质量，提高中职学校学生的学习兴趣。 　　关键词：中职学校　学生　学习兴趣　有效教学 　　近几年，我国采取各种措施加大对中专教育的支持力度，直接推动了中职教育的改革和发展。但是，受社会、历史、文化各方面因素的影响，中职教育仍然缺乏吸引力，学生接受职业教育的热情并没有随着这些措施的实施而显著增强。《国家中长期和发展规划纲要（2010 —— 2020）》提出，到2020年要普及高中阶段教育，入学率要达到90%。而中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，中等职业教育的健康发展是普及高中阶段教育的重要保障。因此，寻求提高职业教育质量，增强对学生的吸引力，对于中等职业教育发展具有重要意义。 　　本文试图以中等职业学校学生的学习兴趣为契机，从根本上转变中等职业学校教师的教育观念，提高中职教育教学质量。 　　一、就读职业学校学生的状况 　　我国幅员辽阔，各区域、城乡经济发展水平差距较大，虽然基础教育在区域、城乡、学校和不同群体之间的差距在逐步缩小，但是发展依然不均衡，突出表现在办学条件、经费投入、师资水平和教育质量几个方面。 　　农村义务教育的质量，直接影响着高中阶段的教育质量。农村义务教育质量的落后，对职业学校学生的影响很大。调查显示：“中职学生近一半被动选择就读职业学校”，在被动选择就读职业学校的47.9%的学生中，29.9%的学生是因为“没有考上普通高中”而选择就读职业学校。这充分显示，学习能力制约了很大一部分学生在普通高中和中职之间的选择。从职业学校学生的家庭来源看出，65.9%的学生来自农村，而农村义务教育较低的教学质量必然导致很多学生不得不就读于“零门槛”的职业学校。另外，学生学习基础差，也影响到学生的学习动力。调查数据显示：79.7%的中职学生认为自己学习有困难。关于学习困难的原因，有50.8%的学生认为是“没有打好基础”，20.6%的学生认为“目前所??课程有难度”，11.8%的学生认为“没有兴趣”，7.5%的学生认为是“教师讲授问题”。由此可见，没有打好基础是学习困难的主要原因，基础教育质量欠缺是造成很多学生就读职业学校的无奈 　　选择。 　　二、给学生搭建找回自信、享受快乐、充分发展的舞台 　　低分学生进入职业学校这是一个不争的事实，但低分的学生是不是一定就是差生呢？如果我们换一个角度来思考问题，结果可能就不是这样了。且不说，今天这些学生的语文、数学、外语成绩差，并不意味着他们明天在这些方面一定差，主要是在这些学生身上是否还隐藏着可以开发的潜能。 　　职业学校面前的任务就是尽可能快地找到学生身上的闪光点，并通过特定的技术和方法将他们的潜能开发出来。如果他们的潜能得到充分的开发，他们同样可以成为强者。当然，因为学生潜能的不同，各自能发展的领域也不同。多一点倾听，少一点武断；多一点表扬，少一点批评；多一点宽容，少一点指责；多一点呵护，少多一点歧视；多一点期待，少一点浮躁。让这些已被“边缘化”的青少年逐步恢复自信心，重新回到社会的中心来。给他们一个舞台，在职业学校中找回自信，享受快乐，充分发展，是我们职业学校的责任和义务。 　　享受快乐主要是学校通过开设学生感兴趣的课程，组织学生感兴趣的活动来实现。学生感兴趣的课程和学生感兴趣的活动信息是学生会、团委在充分了解学生意愿的基础上，多次反复研究后所获得的。凡是合理的、学生有愿望的需求，学校就要积极想法满足，没有条件也应该创造条件。兴趣是催化剂，一旦学生对某一学习内容开始感兴趣，学习的积极性就一定会提高，学习的效果就一定 　　会好。 　　三、倡导有效教学，让每个人学有所获 　　有效教学的理念认为，任何教学都应追求有效性，教师要经常追问自己教学的有效性，并据此做出相应的调整和改变，不断提高教学的有效性。对职业学校的教师而言，虽然存在着学生基础差、教学条件不充分等客观因素的制约，但这并不应该成为教学有效性差或教学无效的借口。 　　表面看来，职业学校的学生入学成绩较低，基础知识掌握不太扎实，学习态度、学习热情等方面存在着一定的欠缺等，常常给人一种不愿学习、学习动力不足的感觉。其实，这种现象的背后隐藏着各种不同的原因。其中主要的一点是他们不适应传统的学科式的教学方法，进而表现为学业上的落后，确立正确的学生观是中等职业学校有效教学的基本前提。 　　首先，教师和教育管理者要相信职业学校的学生也能够取得成功。相信学生能够成功，体现着教师对学生的殷切期望，而不仅仅是教师对学生的信任与肯定。在心理学上，著名的“皮格马利翁效应”充分展示了教师的期望在学生成长中的巨大作用。教师要不断地给予学生带有激励性、及时性