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提高小学生作文能力点滴做法 　　在藏区乡镇小学，作文教学一直被少部分教师视为语文教学中的一大难关，总觉得要搞好作文教学，提高小学生的作文能力很难、很难。其实，只要在教学中善于总结、摸索，摸着了门道，作文教学也不见得是高不可攀的，在近几年的作文教学中，我在“如何提高小学生作文能力”上进行了认真的研究，取得了一定的成效，现从以下几个方面谈谈我的点滴做法。 　　一、作文教学要从低年级抓起 　　通读《语文教学大纲》可以看出，在小学阶段，从四年级起才开始写成篇的作文，这不等于说可以轻视低年级的作文教学。《大纲》对低年级的作文教学要求作了明确的规定，从中不难看出，低、中年级的这些要求，实际是在为写成篇的作文打基础的，就好比盖高楼大厦的基石，因此，在实际的教学中，教师对学生的要求一定要到位，对那些要求掌握的词语，绝不能仅仅满意于会读、会写，要切实抓好用词说话、写话的工作，对说、写不通顺的句子，不要轻易放过。低年级的教材中配有大量的鲜明生动的图画，这些图画都是为配合教师的教学，培养学生的观察能力而设计的，教学中一定要充分利用好插图，教会学生观察的方法，特别是“看图写话”显得尤其重要，是培养学生观察方法的最好凭借。教师在教学“看图写话”时，绝不能凭着“看似简单”三言两语就滑过去了，甚至直接把“写话”的内容抄给学生了事，一定要把观察方法教给学生，养成观察习惯，学会观察。只要在低、中年级掌握了正确的观察方法，养成了良好的观察习惯，以后的作文教学就会有事半功倍的效果。 　　二、加强阅读，积累丰富的词汇，摄取精彩的句子、片断 　　在实际的作文教学中，常会碰到这样一种情况：教师让学生描写身边非常熟悉的事物，尽管教师教给了观察的方法，学生是看了又看，他们的感觉是整个事物都装在心里了，却不能把它描写出来。这是什么原因呢？一句话，就是没有语言储备。作文，说直了就是连词成句，连句成段，连段成篇，一环扣一环，字、词、句、段都是作文的基础。因此，掌握丰富的词汇，摄取一些精彩的句子，佳句，片断越多，作文时就越有挑选的余???，表达得越准确。 　　在平时的阅读中，教师要有意识地指导学生积累词汇。好的词语、佳句、片断要鼓励学生背诵。另外，要广泛地开展课外阅读，光凭课内的几篇课文，远远满足不了学生汲取足够的“营养”。课外阅读中要指导学生学会记读书笔记，积累的词汇要引导学生分门别类地进行整理，以便于查阅。为了能在较短的时间内获得大量的语言储备，同学之间还可以互相交流，传看，互抄读书笔记，对一些同学摘录下来的精美的语言，教师可让同学抄下来，鼓励全班同学诵读。对读书笔记做得好的同学，给予表扬，吸引众多同学都积极地参与到课外阅读中来。 　　三、丰富学生的生活，广泛地收集材料 　　从这几年的作文批改中，我得到这么一个印象：小学生作文有一个共同毛病，就是没有内容可写，许多学生的作文内容大多是仿写或胡编乱造出来的，写得非常生硬吃力。其原因是什么呢？原因之一是平时没有材料积累，没留心生活，没养成良好的观察和积累材料的习惯；原因之二是学生的生活空间过于狭小，作文教学过于封闭。 　　生活是写作材料的源泉。观察是写作的门径。离开了广阔的生活空间，获得的写作材料就会非常有限，做起文章来自然费劲。作为语文教师，要多给孩子一些接触自然，了解社会，与人交流的机会。作文教学应从封闭的教室里的“纸上谈兵”延伸到具体的事物面前。方式应不拘一格，可以组织学生去野外领略自然风光，去参加公益劳动，去做好事等，不一而足。应加强课外活动，内容应丰富多彩，让学生感受到生活的美好，启迪孩子的灵感。在进行这些活动的时候，教师不要忘了自己的初衷——让学生获得作文材料。活动之前，应向学生指出活动的目的，提醒学生留心观察，注意积累材料，回来后写日记，以便于作文时选用。 　　日记是一种培养观察习惯，积累材料的好方法。语文教师应在日记上好好抓一下，只要学生真正养成了天天写日记的习惯，不愁没有写作材料。 　　收集材料的方法除上面讲到的两种外，还有一种简便易行，效果也很不错。语文教师可以在周末利用一两节课的时间，专门让学生说说一周以来的见闻：路上的见闻，学校里的见闻，街上的见闻，电视中的见闻，好的，不好的……稀奇事，新鲜事，伤心事，令人气愤的事，无所不包。在学生讲这些见闻时，教师适当点拨，好人好事，鼓励学生向他们学习，不好的引以为戒。对作文有用的见闻，提醒学生写成材料储备起来，作文时材料不就有了吗？ 　　四、做个好“向导”，带领学生走过艰难的作文路段 　　许多学生都视作文如爬山，怎么也爬不完这艰难的作文路，特别是在写成篇作文的起步阶段尤其显得吃力，漫无边际想半天，竟不知从何写起，写什么，或者勉强写了出来却文不对题，东拉西扯乱写一通。这是为什么呢？最主要的是少了教师的“引导”。小学生作文，还处于起步阶段，对作文的