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探究式教学在初中物理教学中应用浅析 　　目前，新一轮课程改革正在全面实施，传统的教学模式妨碍了学生创新能力的培养，而“探究式”教学方法改变了“教师讲”、“学生听”、“最后练”的传统模式，把问题的提出、模式的建立、猜想的预见、假设的论证、结论的应用提升为教学的主要组成部分，有效地提高了学生的动手操作能力、分析问题能力、团结协作能力，培养了学生科学精神和创新思维的习惯。开展探究式教学，有利于学生在知、情、能三个方面都得到较好的发展。但是要在平时课堂中运用探究式教学模式进行教学，还是有很多难点。对初中物理探究式教学过程的设计、初中物理课堂实施探究式教学的策略、如何指导学生探究学习、探究过程中教师和学生角色的定位很值得我们进行研究，这也是素质教育对我们教师提出的要求。 　　1 探究式教学势在必行 　　探究式教学应体现在三个方面：物理概???教学探究、物理规律教学探究和物理实验探究。据调查发现，现在很多初中物理课堂上，特别是在我们县乡农村中学的物理教学中，仍存在物理概念、规律教学多为讲授，而物理实验也存在“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的作法；当多媒体进入课堂后，使得部分教师又过分追求、迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作等。总之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。那么，在物理教学中如何让学生进行科学探究？如何让物理教学效果更贴近新课标的三维目标？如何实施物理探究教学？这是我们面对且要深思的迫切问题。作为物理教师，我在物理教学中就实施探究式教学进行了一些尝试。 　　2 探究式教学体现了初中物理新课标的要求 　　2.1 我国初中物理新课程标准将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为物理课程的三维目标，将科学探究作为物理课程的内容标准之一。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成探究知识目标。 　　2.2 探究式教学法实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。这种教学法要求在教师的启发诱导下，通过学生的亲自参与，经过探究活动，由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的过程与方法。它符合当前国际教育发展的趋势，与现代社会高速发展相适应。与传统教学方式相比较，探究式教学法有它自己的特征，要求在物理教学中注重向以下方面发展：① 注重实验探究，从探究过程中获得新知识；②注重学生实验探究设计、动手实验等能力的培养；③注重让学生学会记录数据、收集证据、证据到结论的分析推理等思维能力的培养；④注重交流合作；⑤注重学生观察能力、分析问题、解决问题能力的培养。 　　2.3 实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中获得新知，在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。课堂教学选用探究式，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，等等。这些都是探究式教学力争达到的目标，相信经过这次课题的研究会使探究式教学焕发出勃勃生机。 　　3 探究式教学注重学生能力的培养 　　课堂教学选用探究式能使教学焕发出生机勃勃的活力和效力。它要按照现代教学运行机制，变换传统的授课制组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。在探究式教学中，教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为知识的主动建构者。 　　学生在合作交流的过程中充分体验合作的乐趣、成功的喜悦和群体的力量。同时也体会到自己的努力和贡献是有价值的，从而形成良好的科学态度和群体意识。 　　学生通过探究活动来学习探究的方法，学会学习，通过主动的探究活动来获取知识，符合现代社会对探究型人才的需求。在探究活动中，学生情绪饱满，求知欲旺盛，课堂气氛活跃，积极性、主动性得以充分发挥，有利于发展学生的个性，开发学生的潜能。 　　作为教师要对初中物理探究式教学的设计、探究式教学的模式、探究式教学组织实施等进行研究，针对初中物理规律、概念、实验等不同课型，设计符合该课型的探究式教学模式，同一课题设计不同的探究式教学模式并实