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探究式教学方法在小学语文教学中应用 　　摘要：目前在我国义务教育改革中开始强调在各学科教学中开展探究式学习。探究式教学作为新课程改革的一个亮点，得到了教育界的积极关注。但是，在实践中，怎样在小学语文学科中开展探究式学习呢?本文在概述探究式教学的特点和主要形式的基础上，对当前我国探究式教学实践中的识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际、实践活动结合具体的教学案例进行了重点论述。 　　关键词：探究式教学 小学语文教学 阅读教学 作文教学 　　探究式学习是在20世纪50年代由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布倡导提出的。所谓探究性学习就是在学科领域或现实生活中，学习者围绕一定问题、文本或材料来自主寻求或自主建构答案、意义或信息的一种学习方式。这是一种不把现成的结论告诉学生而是由学生自主地发现问题、探索问题、获得结论的行为和认知趋向。 　　一、与传统教学方法相比，探究式教学的特点 　　第一，学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感地探索和解决问题。探究式学习强调学生自主活动，由学生自己设计并控制学习的整个过程，这充分体现了对他们的思想观点的尊重和鼓励。让学生进入问题情境，激发探究欲望，发挥自身的智慧和才能，主动探索和研究。 　　第二，以实践性为最根本特点。让学生自己动手实践，在实践中体验，学会学习和获得信息时代所需要的能力。让他们通过一系列的探索活动去发现结论，体验知识的发生和发展过程，最后解决问题。 　　第三，教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合。探究式学习要求教学民主，多向合作交流，获取知识的方法、手段和方式灵活多样，使学生在无拘无束的环境下自主学习，使学生在丰富多彩的探究活动中形成能力。它要求学生把自己所得出的结论运用到现实活动中，强调让学生参加实际的活动。 　　第四，重视合作式学习和形成性评价。由于己有知识和经验的差异性，学生对事物的理解会各有不同，小组式的合作学习能使学生看到问题的不同侧面。吸收和学习别人的观点，并对自己的观点进行思考，同时也增强了集体精神和合作意识。学生不断地通??反馈对自己的探究学习进行评价，可以提高学习的效率，增强对知识的理解浓度和广度。 　　二、探究式学习的主要形式 　　1.小组活动 　　与个体单独活动及集体活动相比，小组活动对实现这方面的目标具有独特的作用。探究式学习的各个环节几乎都可以以小组活动的形式展开：从小组协商制定调研计划，到小组分工合作搜集和整理资料，再到小组研讨澄清认识，得出结论，最后小组共同行动服务于社区环境建设。在这些目标不同、内容各异的小组活动中，学生一方面可以学习如何有效地表达自己的观点，以使他人采纳自己的主张;另一方面，他们也可以学习尝试以宽容的态度，与同伴求同存异，携手合作以实现小组的行动目标。 　　2.头脑风暴 　　“头脑风暴”法是一种技术创新的方法，是美国企业家、创造学家A.F奥斯本于1938年创立的。是一种从心理上激励群体技术创新的最常用的一种方法。从形式上看，头脑风暴有点像讨论，是把与某一主题相关的人员集中起来，让他们充分发表观点，以集思广益。它试图创设一种宽松、自由的环境，让每个与会者充分发表自己的观点。它的主要规则包括:当有人发言时，其他人必须仔细地倾听;任何人都不许对他人的发言作好坏正误等评价;只要没有其他人发言，你可以随时发表任何见解。由于与会者不会考虑自己的见解是否正确是否恰当，因此可以保证每个人充分发表自己的意见。 　　3.角色扮演 　　当学生通过观察、阅读、实地调查、测量、访问等活动收集到有关问题的素材，并经过整理和分析之后，他们可以就某个问题，分别扮演相关的角色，以体验不同机构，不同个体在制造和解决问题中的不同职责和不同作用。 　　当学生通过观察、阅读、实地调查、访问等活动收集到有关素材，并经过整理和分析之后，他们就可以分别扮演相关的角色，真正从所扮演的角度去考虑问题并采取行动。因此，它可以使学生逐渐学会站在他人立场思考问题，想人所想，急人所急，这对于培养学生对其他生命的尊重、关心和爱护的情感是非常有利的。 　　三、探究式学习在小学语文教育中的具体应用 　　小学语文的教学主要分为识字写字、阅读教学、口语交际、习作教学、语文实践活动。下面我们具体来分析探究式教学在识字写字、阅读教学、习作教学中的应用。 　　1.识字教学中的探究式学习 　　汉字是组成语文材料的基本要素，是学习语文的“本”，应该让学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维。在教学过程中，教师应该让学生领悟汉字字形符号背后所蕴涵着的丰富文化内涵，巧妙结合字的“音”“形”、“义”进行教学。 　　例如：师：（出示“休养”和“探望”两词）谁会读这两个词？（生读） 　　师：你觉得一个人为什么要“休养”呢! 　　生1：可能这个人太劳累了。 　　生2：因为这个人受伤了。