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提高小学语文课堂教学效率几点想法 　　新课程改革倡导的语文课堂教学，是学生主体参与的过程，是学生自主的学习的过程，因此，在语文课堂教学中，采取多种多样的教学方法，充分的调动学生学习的积极性，让学生以饱满的热情来学习，变学生要我学为我要学，这样，语文课堂教学的效率才能有效提高，才能真正的体现出学生的主体参与。结合我长期语文教学的情况，现提出自己的几点看法： 　　一、语文课堂中需要教师充满情感 　　在小学语文课程标准的三维目标中，每一课的情感目标都有所不同，教师要想带领学生领会每一课的课文里面的情感目标，达到入情入境的效果，教师必须带着感情教学，用自己的情感调动学生的情感，让学生通过读，多种形式的情感体验，与作者的情感产生共鸣，就能获得与作者同样的感受。这样，文本的情感，学生方能体会出来，才能提高语文课堂教学的效率。怎样激发学生的这种情感体验呢？ 　　1.教师应充分的利用教材本身来调动学生的情感。现在的小学语文课文充满了趣味性，在教材中，新教材提供了大量有意义且形式多样的材料，其中很多内容涉及到学生熟悉的生活，如情景、故事、童话、诗歌等。而这些文章都蕴含着对学生进行情感的教育，因此，教学的过程中，教师应入情入境，通过教材，通过合理的教学方式，去激发调动学生的情感，让学生主动的参与到教学过程中，声情并茂的朗读学习，来提高语文课阅读教学的效率。 　　2.教师要善于利用自己的情感体验来调动学生的情感体验。小学生因为自己的生活经验和认知的能力，情感体验比较浅，比较片面，而教师的情感体验比较深刻一些，更加全面一些。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验通过合理方式传达给学生，调动学生的情感体验，才能有效的提高教学效率。如在教学六年级的课文《难忘的日子》时，学生通过自己的朗读便能够很容易的明白我们终于获得了北京申办2008年奥运会的举办权时全国人民高兴的样子。一种高兴、激动的心情便会表达出来。此时，如果老师把我们国家申办奥运会的历史讲给学生，把2000年申办奥运会失败的经历让学生理解了，学生的感情就不会仅仅只停??在激动自豪上，而是表达出了对祖国的爱，对祖国强大之后的憧憬，情感体验就会得到升华。 　　二、语文课堂中教师要采用多种方法，使课堂教学充满生机与活力 　　著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。语文课堂中，如果把课堂上的搞得死气沉沉，势必不会调动学生学习的积极性，也不会提起学习的兴趣，更会分散学生学习的注意力。如果课堂中充满活力，学生就会在教师的引导下，积极地思维，积极地发现，积极地讨论，因此语文课堂中要充满生机与活力。 　　1.不同的课文采用不同的教学方法，指导学生采用不同的学法。因为小学课本中，单元学习目标的不同，教学的内容也不同，培养学生知识与能力、技能与方法、情感态度价值观也就不同，教师的教法不同指导学生学习的学法也就不同。如在教学《詹天佑》、《十六年前的回忆》等类型的课文，可以在把学生导入正文之后，放手让学生去学，为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师，指导学生合作研讨的方式学习，或去搜集资料学习，不仅调动积极性，还学会了搜集资料学习的方法。在教学一些科普类型的文章时，教师可将教学的课堂放到实验室或室外去做、观察，学生更乐意，也会收到很好的效果。 　　2.充分的调动学生参与的积极性，体现学生的主体作用。学生学习积极性的高低决定了教学效果的高低。在小学，教学老舍先生的《我们家的猫》时，可以先让学生说一说自己家的猫的特点，因为自己家的猫和自己生活在一起，自己了解的非常多，也有可说的东西，自己也就乐于提出老师提出的问题，极大的调动了他们学习参与的积极性，然后再教学课文，学生就会发现书上的猫的特点与自己家的毛特点相同与不同之处，加深认识，也就会激发学生认真观察周围事物的能力，从而为后面作文写小动物打下良好的基础。这样既落实了学生的主体作用，又极大的调动了学生积极地参与教学的过程，还落实了注意观察身边事物的习惯的培养，课堂中又有了生气。 　　3.读书，让学生自己读；问题，让学生自己提；话，让学生自己说。大家都知道“书读百遍，其义自现”这个道理，在教学过程中，每一遍都让学生带着不同的问题去读，学生每一遍得到的结果就一定不会相同，学生从不同的角度去理解，得到的就会是许许多多的答案，因此，教学中，只要教师指导学生读书的方法得当，应让学生自己去读，自己去想，自己提出问题，自己去解决，这样学生才能学会学习。 　　三、语文课堂也是培养学生创新能力的过程 　　党和国家领导人江泽民曾说：“创新是民族之魂，创新是一个民族发展的动力。”因此，作为语文教师，备课时，应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行创新思维训练，培养学生的创造想象能力。要培养学生的创新精神，可以从以下两方面入手： 　　1.善于利用课文的拓展