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提高职业学校德育工作实效策略与方法 　　由于世界观没有形成，人生观、价值观没有准确定位，是非观念不强，当前职业学校学生思想行为表现出许多不尽如人意之处：学习积极性不高，文化素质偏差；人生目标不明确，缺乏积极向上的人生态度和社会责任感；养成教育不足，自我约束能力较弱，违反校规校纪现象极其普遍，有的甚至心理严重扭曲；人际交往能力较弱，自以为是，难以适应集体生活；解决实际问题和应对困难、挫折、突变等能力不足，缺乏独立生活能力。学生理想失落、道德失范、心理失衡、行为失度的现状，给职业学校德育工作带来极大的压力。 　　认真分析学生实际，积极探索德育规律和方法，围绕“培养什么样的人”、“怎样培养人”等问题，形成一套行之有效的理论体系，适应发展变化的形势需要，提高德育实效，已经成为职业学校的工作重心之一。 　　一、提高德育实效，需要清晰???德育思路 　　德育居于教育的首要地位。为了提高德育实效，学校便提出《治校方略》，明确了“培养什么样的人”的问题，即：“努力把学生培养成热爱祖国、品德优良、身心健康，德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才”；同时，也为此提出了“学生为本，立德树人，以服务为基点，以管理为手段，以载体为途径，以转变为目的，宽严适度，张弛有序，循循善诱，机动灵活地对学生进行思想品德教育”的德育思路。 　　德育思路首先体现“学生为本，立德树人，一专多能，上岗就业”的办学思想。其核心就是尊重学生、爱护学生、相信学生和培养学生，让学生在受教育的过程中挖掘个人最大身心潜力，求得身心的满足，成为崇高、有尊严、自豪的人，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。人性化的德育思路，才能保证德育工作不流俗、有高度。 　　“以服务为基点”，要求教职工以高度的责任感，指导、扶持学生成人成才，服务学生成功走好人生历程。“以管理为手段”，既要求德育工作齐抓共管，又要求加强德育工作队伍，建立德育校长——学生科、团委——班主任——学生会——团支部、班委会这样由上而下的德育管理系统，并制定相应机制。“以载体为途径”，要求采取适合学生年龄特点的方法、手段和载体，让学生能够接受、乐于参与、渴望参与。“以转变为目的”，要求一切教育行为都要以学生学会做人、学会求知、学会生存、学会合作为首要任务，以学生做人品质、知识技能的转变为基本目的和思考方法。“宽严适度、张弛有序、循循善诱、机动灵活”，既指出了德育工作的复杂性、长期性、艰巨性，更是强调德育工作的因势利导。 　　二、提高德育实效，需要恰当的德育策略 　　为了有目的、有计划、系统地开展德育工作，并通过师生积极的认识、体验与践行，形成德育共识，张海峰校长提出了“刚性德育与柔性德育并举，以柔性德育为主；学校教育与家庭教育、自我教育相结合，以学校教育为主；坚持原则与讲究方法相结合，以讲究方法为主；普遍性的共同教育与针对性个别教育相结合，以针对性个别教育为主”的德育策略。 　　“以柔性德育为主。”职业学校的学生，学习品质和行为习惯都有个性特点。而诸如独生子女、家人宠惯、父母教育引导不当、社会扭曲价值观影响、初中阶段的挫折、未成年人的无知、对新环境的误读、个人私欲的驱动等等成因，都让这些学生表现出不正常或让人难以理解的行为。柔性??育就是要求从理解学生入手，根据学生的思想品德现状和行为养成情况，强调用爱心、责任心作为工作动力，讲究方法，着眼效果，春风化雨，让学生感到愉快、受用。而不是板着面孔训人、生硬说教、体罚或变相体罚学生。 　　“以学校教育为主。”教育是一个系统工程，需要家庭教育、社会教育、学校教育、自我教育合力推进，无论哪个方面出现空白，都极易使学生在一定的时间、空间范围内放任自流。学校作为专职教育机构，有着明确的办学目的、良好的教育环境、周密的教育计划、健全的规章制度，有经验丰富、掌握学生身心发展规律的德育工作者，并在社会上具有广泛的凝聚力、号召力，因此在教育合力中应该起主导作用。 　　“以讲究方法为主。”主张从情感和心灵方面入手，晓之以理，动之以情，真正让学生感知于心、见之于行。学校积极创设宽松愉悦的教育环境，构建师生间的交往互动关系，在民主、友好的和谐环境中，实现德育效果的最大化。同时要求教师尊重学生，树立民主平等的观念，认可学生形形色色的发展状态，表现出一定程度的容忍，建立长幼、朋友、亲人般的“亲师信道”关系。 　　“以针对性个别教育为主。”环境的差异和个人经历、受教育的程度不同，会造成学生个性有别。同一种模式不可能适应所有时段、所有学生的需求，苍白的说教也令学生厌烦。针对学生个体特有的某一种或几种现象“因人施教”、“对症下药”，可以促进交流互动，能让学生欣然接受。 　　三、提高德育实效，需要不断丰富德育指导思想 　　德育决定着学生人生的走向，德育的成败关系着教育的成败，但学生