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文化自觉对应用型人才培养项目进课堂教学法意义 　　【内容摘要】应用型人才培养要求培养出具有较强综合素质、专业适应性强的人才。项目进课堂教学法对培养应用型人才有重要意义。文化自觉是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建，对于项目进课堂教学法的质量层次提升同样具有重要意义。 　　【关键词】文化自觉 中国精神 应用型人才 项目进课堂 　　一、文化自觉与设计观念的培养 　　应用型人才培养要求培养出具有较强综合素质、专业适应性强的人才。教学法对培养应用型人才有重要意义，是十分重要的教学方法。 　　所谓“文化自觉”，是借用我国社会学家费孝通先生的观点，它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。设计观念则是关于设计是什么样的观念，是用何种方式来思考设计的问题。 　　当代大学生生活在一个多元文化共存的时代。一方面是具有深厚历史渊源的传统文化环境熏陶，另一方面，韩剧、好莱坞影片等所代表的思想和审美观念也在时刻影响着青年学生的思想意识。设计是为大众服务的，是为社会主义市场经济服务的。因此，设计专业教师，不仅仅是对设计技能的传授者，同时也是设计观念的传播者，因而也应该是文化价值观的传播者。 　　鲁迅先生有句话：“只有民族的才是世界的”①，被人们奉为真理。但如何理解这句话，却有不同的观点。随着经济和文化的发展，中国向大国地位的迈进，传统文化的价值逐渐得到进一步重视。把传统文化思想与现代设计有机结合，树立本民族的设计风格和设计理念，的确已经越来越深入人心，成为设计发展的主流观点，也是当前设计教育的要求。 　　分析学生的文化意识，我们不难发现，传统文化不论何时仍对青年一代具有巨大的影响力。从“文化自觉”的角度来看，青年学生对传统文化仍然是认同的。但青年人更喜欢时尚新潮的生活，这是在生活中对传统文化适用性的一种反省。相当一部分传统文化无疑有着优秀价值。但是从图形上来看，无论是唐宋还是明清，其繁复的图形都是不完全适合现代直接运用的。 ???　项目教学法比较注重市场因素，因而也和本民族特色的元素、符号密切相关。 　　二、文化表层符号与传统精神 　　元素可以说是一种符号，符号是指具有某种代表意义的标识，来源于规定或者约定成俗。这种代表意义的标识和其所代表的意义是不同的概念。以项目教学法中的指导参加专业比赛为例，院校之间的专业比赛，是反映院校教育水平的一个重要参考。“靳埭强全球华人大学生设计大赛”是业界比较认可的专业大赛。某年的“靳埭强设计奖”获奖作品中，上海戏剧学院的大学生孙思嘉、葛永芳的概念书籍设计作品《一份关于视觉、触觉、听觉共性传达可能的实践与研究》获得最高奖——未来设计师大奖。该设计是一个带有探索性的较前卫的设计，无论是封面还是内页，都没有传统民族性元素，没有传统的民族图案图形。金奖作品是香港知专设计学院的大学生蔡骏辉设计的作品《沉堡：环保素食互利宣传网页》和江南大学设计学院学生田新苗对时政事件的倒叙插画作品《系列插画〈倒叙FLASH-BACK〉》。和未来设计师奖一样，两件作品也同样没有传统民族性元素，没有传统的民族图案图形运用。银奖的3件作品同样如此。一直到铜奖，6件获奖作品中才有3件出现了传统的图形。后面的奖项如优秀奖和入选奖作品中，传统民族图形逐渐增多，但这些作品并没有占多数。这样评奖是否有悖于比赛提倡原创和中国文化为本的精神呢？在一次高校专门为此举办的学术讲座中，有学生问：“靳埭强设计奖”既然是提倡中国文化为本，而且，靳埭强先生本人的设计也是采用了较多的中国传统图形元素，那么，是否代表着要求参赛时使用较多的传统元素呢？对此，靳埭强先生的回答是：“我们追求的是中国精神而不是中国元素。比如说，你们看我的作品，比如用了石头图形，我对石头是真正的喜欢。你们如果同样用石头图形，可能因为对石头没有足够的了解和认识，未必有同样的效果。”一席话说出了关键，明确说明了元素或表明的符号不等于精神本身。 　　用费孝通先生“文化自觉”这个词的意思来说，就是人本身对自己生活环境的文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。靳埭强先生的平面设计作品，没有停留在水墨、赏石等一般的视觉表层，而是通过自己对中国文化的切身感觉之后的自我觉醒、自我反省和自我有意识的重新创建，而并非表层的视觉符号套用。 　　在多元文化时代背景下，也有许多称非主流的设计，有其一定范围存在的合理性。当前文化观是包容了传统和非传统在内的多元文化的取向，也正反映了年轻大学生对新鲜事物感受深切的事实。也反映了年轻人喜欢创新的特点，反映了年轻人对自己生活环境的文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。 　　三、设计教育与民族特色设计 　　应用型人才培养的项目进课堂教学法十分注重对国内外设计实践的参照。在设计实践上，由于同是历史悠久的东方国家